刘青霞

数学是一门与现实生活密切相关的学科，数学来源于生活，服务于生活，同时又应用于生活。这是数学学科的本质特征，也是学好数学学科的关键所在。对此，小学数学新课标明确提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情景中学习数学；引导学生运用數学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在数学教学中，我们要遵循数学学科规律，在数学与生活之间找到最佳的结合点，引入生活这股源头活水，这样才能彻底改变以往枯燥而呆板的数学教学，使整个教学更加生动活泼，这样更能激起学生强烈的学习热情，同时也可以加深学生对于抽象知识的深刻理解。这正是新课改所倡导的有效教学。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学生活化展开论述。

一、运用生活现象导入新知，激发学生学习兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的动力，是教学成功的关键所在。无数的教学实践证明只有激起学生对认知对象浓厚的兴趣，学生才会把学习当做一种礼物，愉悦地接受，主动地参与，其注意力更集中，思维更活跃，学生才能感受到学习的乐趣，真正实现快乐学习。而要激发学生对数学学科的兴趣，就必须要改变以往枯燥而机械的讲解教材，将学生视为被动的接收者，而是要善于运用学生所熟悉的生活现象来拉近学生与数学的距离，增强教学的趣味性，这样才能激起学生参与数学学习的主体性与主动性。如在学习“面积和面积单位”这一内容时，我让学生亲身去操场上来测量：要将操场上的长方形空地用篱笆围起来，需要用多少篱笆？再将长方形空地种上草坪，需要种多少？这分别描述的空地的什么？二者有什么区别？学生根据所学知道第一个问题是空地的周长，而对于第二个问题却不知如何下手。此时，教师因势导入新知的学习，自然能够激起学生强烈的学习热情。实践证明以学生所熟悉的生活来进行新课的导入，更能缩短学生与数学的距离，更能唤起学生的生活经验，从而激起学生对数学学科浓厚的学习兴趣。

二、运用生活现象创设情境，提高学生理解水平

小学生正处于形象认知阶段，而数学具有相对的抽象性，如果只是采用传统的讲解式教学，学生并不能深入而全面地理解这些抽象而深奥的知识点，只能是机械的记忆，这样就成了机械的灌输式教学，而没有经过学生思考与思维所得到的知识只能处于机械的记忆与运用之中，而且会随着时间的推移而逐渐淡忘。如何化解学生思维的形象性与数学的抽象性这是数学教学改革的重点。而运用学生所熟悉的各类生活现象来创设生动而真实的生活情境，将抽象而枯燥的数学知识与学生所熟悉的事物与场景结合起来，就可以引发学生的关注与思考，让学生自觉地接纳知识，帮助学生透过丰富的表象来达到本质属性的认知，从而实现学生对抽象知识的深刻理解与灵活掌握。为此，在教学中教师要在生活与学习之间找到最佳的结合点，以学生所熟悉的生活来创设丰富而真实的教学情境，增强教学的亲切感，从而引导学生充分运用生活经验来展开独立的思考与积极的思维，从而实现学生对抽象知识的深刻理解。如在“认识人民币”教学时，我们就可以利用学生所熟悉的生活现象来创设购物这一真实的生活场景，由师生共同来扮演售货员与顾客来进行真实的购物。所要购买的商品多种多样：笔记本1元8角，铅笔6角，圆规3元4角等等。而顾客手中只有1元、5角与1角，这要如何来付款呢？如此熟悉而真实的场景将学生带入了学习另一的境界，学生学得愉悦，而且更加主动，这样自然就可以更加深刻而灵活地掌握元角的换算。

三、运用所学解决生活问题，提高学生实践能力

学以致用是教学的最终目标。数学学习不仅要让学生深刻地理解知识，更为重要的是让学生能够运用所学来解决现实生活问题，在实际的运用中来加深对知识的理解，提高学生的实践能力与创新能力，这样才能让学生学习有用的数学。这也是数学新课改的一个重要理念。因此，在数学教学中我们不仅要运用生活来引出数学问题，加深学生的理解，同时还要引导学生运用所学来解决生活问题，在实际的运用中来感受数学与生活的关系，增强学生的数学应用意识，提高学生的实际运用能力。让学生能够用所学知识创造性地解决问题，真正实现活学活用。为此，教师要做生活的有心人，要从学生的角度来审视教材与生活，来为学生设计更多的实践性问题，创造在生活中用数学、学数学的机会。如学完认识人民币后，我们可以布置这样一个作业：让学生帮助家长去购物，记录下所买商品的价格，计算所要付的钱数，应找回多少钱。这样的作业更有新意，更加有趣，更能激起学生完成作业的积极性，学生可以在亲身购物中加深对所学知识的认识，同时又充分运用了课堂所学知识来服务于我们的生活。这样更加利于实践能力的提高，更能让学生感受到数学是生活的重要部分，树立学好数学的意识。

总之，割裂数学与生活的关系，只能让学生的数学学习陷入枯燥而机械的深渊，不利于学生知识的掌握和兴趣的培养。只有将数学融入生活，在生活中收集数学素材，用数学知识来解决生活问题，才能让学生学到有用的数学知识，才能让我们的数学教学更加精彩。

（责编 张宇）