徐梦莎

物理是一门源自于生活，最终又应用到生活中的一门学科。物理与生活的关系就好像是鱼和水，没有了水的鱼难以生存，没有了鱼的水也是一潭死水。但是，现在很多物理教学恰恰是将物理与生活脱离了。物理课不再是主要探究物理现象、实际应用物理知识的课堂，而成了专为解决试卷上物理习题的囚室。由此产生了多少对生活中物理问题一窍不通，做题却游刃有余的解题高手。

“学术”“科研”“论文”这一类的词对我校学生来说好像有些遥远，他们几乎从来没有想过作为高中生也可以与这些词有交集。但我认为，每一名学生都有自己的个性和特长。有时他们的一些想法经过加工、提炼其实是有一定价值的;有时被我们忽略而从他们的视角发现的一些问题其实是有意义的。年轻的德布罗意就将光的波粒两重性适合所有物质想法推广开来，建立了德布罗意理论，为波动力学的建立做好了铺垫;敏锐的牛顿也通过苹果落地的问题引起了对万有引力定律的思考。我们的学生目前离开这样的发现肯定很远，但他们未来的发展还是存在提出些有价值想法和有意义问题的潜力。至今无所成原因在于他们还没有意识到自己有这方面的才能;还不知道提炼这些想法的途径;还不了解探究这些问题的方法。

因此，我就致力于帮助学生发现、了解、认识自己;同时也希望他们能够体会到学习物理的目的、作用和意义。

仅以一节课——逻辑电路的应用为例，呈现说明我的教学追求。这节课以实验探究为主，启发学生自己来体验物理的课堂的趣味与实用，发现物理问题源自生活，物理科学最终应用于生活的规律，整节课由三部分构成。

一、了解

通过自制小车模拟汽车车门的警报系统切入，借生活实例调动学习兴趣。引导思考逻辑电路在生活中的普遍应用，体会书本理论与生活实际的孪生依存。从而使学生觉悟学物理的最终目的并非应试做题，而是通过物理进一步造福生活、改变世界。

二、改进

由上节课介绍的火灾通过温度探测的报警器，启发学生思考，如何改进火灾报警装置，提高报警正确率。设计这一任务，是提醒学生物理题源自生活，到处有运用所学知识动手解决生活实际问题的鲜活物理题。改进火灾报警装置，看上去是一个较困难的问题，但将它分解成四个层层递进的小问題后，就容易多了。首先，应观察分析火灾的特征。提醒学生解决问题的切入点是对要解决问题的特点有清晰的认识。然后是运用已有知识选择合适的探测装置。告诉学生要善于针对问题，运用所学知识寻找解决方案。接下来是选择合适的逻辑电路。引导思考如何使用这些解决方案才能达到最好的效果。最后，再分析改进装置的优缺点。帮助学生反思，提醒他们自己改进过的装置也可能存在一定的问题，还有改进的空间。经过这一过程后，学生完成了一个原先对他们来说看似不可能完成的任务，体会到了学以致用的成就感，也了解了运用物理知识解决实际问题的方法和步骤，更发现了自己潜在的能力。

三、设计

利用帮老师解决困扰这个情景，引出设计电脑散热器这个新任务，让学生根据我这位客户的困扰和要求来设计电脑散热器。通过解决更多服务对象的困扰，让学生再一次扩大运用理论解决实际问题的广阔时空。使学生在加深对上述逻辑电路应用理解的同时，认识到他们不仅可以解决自己的问题，还可帮助他人解决问题，这就为他们今后可能要去探究一些更广泛深入的问题打开了思维空间。生成学物理可为他们探究生活无限广阔的实际问题，插上智慧翅膀的理念。

通过改进和设计这两次实践活动，学生不仅仅知道理论与实际是结合的，还明白了他们也有能力将自己学习过的理论知识与生活实际情况结合起来。创新的意识和灵感也在他们脑中慢慢萌发、生根。