孙巧蕊

摘要：小学生的群文阅读是小学语文阶段阅读教学的新的组织模式。群文阅读是以教材的单元为基准，将本单元里的多篇课文整合，制定一个总目标，并在总目标的指导下组织学生的阅读，这对提高学生的阅读能力和写作能力有非常重要的意义。笔者对小学语文群文阅读的教学价值和组织方法进行分析，并提出要根据不同的单元主题来选择阅读内容，根据结构来组织文章，使学生在阅读文章中感受到阅读的真谛。

关键词：小学语文 群文阅读 课堂教学 精读课文

小学生的群文阅读是小学语文阅读教学的新的组织模式。群文阅读是以教材的单元为基准，将本单元里的多篇课文整合，制定一个总目标，并在总目标的指导下组织学生的阅读。这对提高学生的阅读能力和写作能力有非常重要的意义。笔者对小学语文群文阅读的教学价值和组织方法进行分析，并提出要根据不同的单元主题来选择阅读内容，根据结构来组织文章，使学生感受到阅读的真谛。

一、小学语文群文阅读介绍

小学语文群文阅读指的是围绕一个主题让学生在规定时间内阅读几篇文章，并在教师的指导下，学生达成共识、完成对知识的构建的一种阅读方法。一般情况下，在一堂课的时间内，学生可以读五篇文章。这大大提高了学生的阅读效率，也扩大了学生的阅读量，使学生的知识面得到丰富，而且学生自我也感到满足，提高了他们对阅读的兴趣。

由于群文阅读会在规定的时间内要求学生完成几篇文章的阅读，所以对学生的阅读速度有较高的要求，一开始可能速度达不到，但经过多次练习后，学生一般都能在速度方面有所提高。通过这个过程，学生不再是以前的被动阅读的状态，而变成了会思考，能自主地阅读，使学生学会通过自己的思考去感受作者的思想，聆听作者的表达。群文阅读促进了我们对原来的分析文章的阅读弊病，让阅读教学发生了质的改变。

二、群文阅读教学策略分析

（一）按照不同主题选择群文阅读内容

在群文阅读教学之前，教师一定要提前做好准备，为学生选择主题一致的几篇文章，还要保证文章的质量，使学生可以读到美文。在选择文章时，教师既可以按照课文单元主题来选择，又可以按照学生年龄、心理等特点选择文章。选择文章时，教师要看的包括文章的写作内容、写作特点、创作背景、用到的表达方式等。例如，学到对动物的描写的这个单元时，教师可以选择一系列描写动物的文章作为群文阅读的材料，让学生巩固在课上学到的一些知识。

（二）按照文章结构设计文章组合

群文阅读涉及文章的阅读顺序，几篇文章读下来总要有先有后。因此，教师要按照一定的层次和顺序来组织供学生阅读的文章，不能随意地安排。比如，对于一些经典的阅读，教师可以让学生多次阅读，多次体会。所以针对这类文章，教师要在安排时多排几次。这类文章可以包含歌颂母爱的，如梁晓声的《慈母情深》，林夕的《母亲的存折》，可以让学生理解母爱的伟大，对父母感恩，起到德育教育的目的。又如，讲到伟人、名人事迹的课文时，教师可以选择拓展阅读的文章。如先阅读中国伟人的，再阅读外国伟人的，通过阅读让学生感受到伟人给予自己的精神鼓舞，并立志向他们学习，从自己做起，争做好学生。

三、阅读后做好阅读感受记录

群文阅读能够培养学生独立思考的能力。为了同时达到提升学生表达能力，教师可多设计一些能让学生多多表达自我感受的机会。教师还要让学生结合自己的阅读，与同学共同讨论阅读后的感受，并将自己的感受整理成通顺的语言表达出来，这样可以训练学生的口头表达能力。教师还可以设计让学生将自己认为优美的文章或片段选出来，在课上的时候朗读给大家听，让大家一起欣赏。这样就从一定程度上使群文阅读的效果更广泛，不仅使学生的阅读能力得到提高，同时学生的表达能力、写作能力、思维能力也得到提高。

四、教师提问起引导作用

在群文阅读教学中，教师要起到引导作用，将学生引导在正确的阅读道路上。教师可以通过提问来引導，并通过问题的设置，促进学生的思考和合作探究，让他们的阅读进度和情况时刻都在教师的了解和掌控中。群文阅读的量较大，学生的阅读侧重点不同。所以，教师要在设计问题时注意多方面设计问题，让不同的学生都有阅读的提高。

群文阅读是促进学生阅读水平提高的有效手段，可以让学生的学习效率明显提高，同时还能使学生的写作能力和表达能力同步提高。因此，教师必须掌握正确的教学方法，提高学生对群文阅读的兴趣，使学生爱上阅读，爱上写作。群文阅读能够给予学生更大的阅读空间，提升学生的文学素养和思辨能力，是一种可以大力提倡的阅读方式。目前，群文阅读还未在全国范围内大规模实行，希望本文能够为群文阅读教学提供一点新思路和新方向。

参考文献：

[1]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（2）.

[2]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊，2014（7）.

[3]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写：教育教学刊，2014（11）.

（责编 张翼翔）