华甜甜

摘要：生物学科是一门以实验为基础的学科。但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。笔者就自身在教学中的实践和体会，举例说说如何利用现有的条件巧妙地处理教材中的实验，为学生创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会、自主合作与探究的学习氛围。

关键词：生物 实验 改进

生物学科是一门以实验为基础的学科。通过实验，可以让学生更好地理解和掌握基础知识，可以对学生进行基本技能的训练，培养学生学习、观察、分析，综合运用生物学知识的能力。激发学生学习生物学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。

我分析了人教版生物教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握生物学知识，提高学生实验能力。但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。一方面， 在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，还在采用照本宣科、让学生死记硬背的教学方式；另一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后，不具备按照教材要求进行实验的器材或场地条件。对实验的放弃和漠视，久而久之使学生的兴趣消失殆尽，抑制了学生个性的发展。这样的教育显然是一种失败的教育。新的教学形势要求我们生物教师在教学中端正认识，努力为学生提供宽松的实验环境，因为这能让学生真正体会到学习的快乐感和科学探究的成功感与自豪感。下面，我就自身在教学中实践和体会，举例说说如何利用现有的条件巧妙地处理教材中的实验，为学生创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会、自主合作与探究的学习氛围。

实例一

必修一 第6章：细胞的生命历程 第1节 细胞的生命历程

教材中原有实验

实验内容：细胞大小与物质运输的关系

实验目的：通过探究细胞大小，即细胞的表面积与体积之比，与物质运输效率之间的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。

实验材料：含酚酞的琼脂块，塑料餐刀，防护手套，毫米尺，塑料勺，纸巾，烧杯。质量分数0.1%的NaOH溶液。

实验分析：1.实验材料中除含酚酞的琼

脂块的获取比较麻烦外，其余材料都较为容易获得。

2.实验材料中NaOH具有腐蚀性，实验存在安全隐患。

3.本节内容在教学参考中建议课时2课时，但在实际教学中学生接受能力有限，需要更多时间处理习题。

4.从实验目的分析，目的是让学生明确细胞大小与物质运输效率之间的关系，可以改变实验材料与操作方法进行同类型实验。

改进后的实验：

实验材料：粉笔（圆台体），墨水

实验过程：1.将两支粉笔较大一头和较小一头同时深入墨水中2秒钟后取出。

2.将墨水浸湿的部分横切。

3.比较被墨水浸透的两部分的染色情况。

实验结果：粉笔较小的一头，墨水浸染的深度较大；粉笔较大的一头，墨水浸染的深度较小。

实验结论：细胞体积越大，其相对表面积越小，物质运输的效率越低。

从这个实验改进的实例我们可以看出，用学生身边最为熟悉和常见的材料入手，既降低了实验的成本，又减少了实验所需的时间，但是丝毫没有降低实验给学生带来的直观和切身感受，达到了教材本身想过实验来取得的预期效果。

实例二

必修三 第4章 种群和群落 第1节种群的特征

教材中原有的实验：

实验内容：抽样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度

实验方法：实地调查

实验分析：1.课堂教学时间有限，在一个课时中很难完成这个探究实验的内容。

2.场地条件限制，在城市当中，很难找到如何教材中要求的合适的地理环境。

3.组织活动较为复杂，缺乏安全保证。

改进后的实验：

实验内容：模拟样方法进行种群密度的调查

实验器材：托盘，方格纸，瓜子

实验过程：1.托盘平放在桌上，底部铺上方格纸。

2.将瓜子倒入托盘中，将托盤上下左右轻轻晃动几次，尽量使瓜子随机分布。

3.选取5个阴影部分的样方计数，并记录。

对这个探究性实验的改进，让学生在课堂上就可以亲身感受到进行样方法调查时所面临的一些困难和困惑，便于学生更好的理解和应用样方法进行种群密度的调查。当然，如何各面条件允许的话，还是建议让学生走出教室，走进自然，更好的体会生物学习的乐趣，也在与生活实际接触的过程中，体验自然的奥妙与科学的真实性。

实例三

必修三 第4章 种群和群落 第1节种群的特征

实验内容：模拟标志重捕法进行种群密度的调查

实验器材：金鱼缸，小球若干，记号笔

实验过程：1.在鱼缸中放入较多数量不明的小球。

2.从鱼缸中抓取一部分小球，并用记号笔在小球上做上标记。

3.将标记过的小球放回鱼缸中，充分搅拌，混匀。

4.再次从鱼缸中随机抓取小球，统计抓取的小球及其中有标记的小球数并记录。

5.将第4步中抓取小球放回鱼缸，充分搅拌，混匀后重复第4步实验。

标志重捕法进行种群密度的调查并非教材中安排的实验内容，教师在进行相关内容的教学时，也往往只按照教材给出的实例进行语言的讲解和习题的巩固。如果能让学生进行实际的操作，学生更能加深对这个知识点的理解，并能根据实际的操作提出一些相关联的问题。比如，如果做了标记的小球放回鱼缸后混合不均匀对实验的结果有什么的影响？是不是所有的被调查的对象都可以用记号笔进行标记？有无其他标记方法？标记时应考虑哪些内容？等等。

总之，生物实验，是生物教学中非常重要的一个部分，它对提高学生的学习效率和教学质量有着巨大的作用。教师必须在实际教学中，克服困难，巧妙构思，合理安排好每一个实验，增加学生实际操作的机会，在与实验操作的对话中，不断提高科学素养，培养实事求是的科学态度。（责编 赵建荣）