王玉梅

掐指算来为师已九载有余，站在三尺讲台，我对教师这份职业的执著与热爱与日俱增，对教师辛苦奉献甘之如饴，无怨无悔。在教育中，我曾经心怀梦想懵懂参与，也曾经追随梦想努力前行，朝向幸福完整的教育生活努力迈进，虽然也收获了许多的荣誉和鲜花，可一路走来我没有真正感受到多少幸福的所在。因为我始终徘徊：作为一名教师，我要的究竟是关心我的学生在成长的过程中飞得累不累？还是要关心他们飞得高不高？究竟什么才是我的幸福的根据地？就这样徘徊着、思索着、挣扎着在路上，直到桥西新教育十年开放周上，荣幸的听到李镇西老师的故事，才使我豁然开朗。

他用童心、爱心、信心这“三心”，创造着教育的奇迹，书写着自己生命的传奇。整个报告中没有慷慨激昂的陈词，只有娓娓道来的一个个鲜活的故事，可句句渗透着教育的智慧。一张张陪伴学生成长的照片中，他那天真的笑容背后，感染人更多的是那纯粹而执著的认真态度。他那两个多小时的报告我几乎是流着眼泪听完的，其中被感动的成分固然有之，但我泪流满面的真正原因更多的则是内心深深的愧疚。头脑中时刻涌现出我的学生那一张张的小脸，十年来我一直努力让自己成为好教师，爱每个学生是我发自内心的动力，踏实、认真、负责，是我竭力托起学生走向成功的法宝。我曾无数次反省吾身都不亏良心的认为：我是个好教师！可就在那一天，那两个多小时的报告中，我心如刀绞，心虚至极，把手放在胸口告诉自己：你不是一个好教师。

每次走进教室，看到学生，我面带笑容的内心深处，总是担心他们的作业写完了吗。几乎开口的第一句话永远是：“作业写完了吗？”当这句话再次回响耳畔，身为教师的我对爱的多少无知立马戳痛我的心灵，这是我对学生爱的苍白，爱的能力的缺失，而我的学生在这种缺失的爱的环境里正苦苦煎熬，无法自拔。深度的反思中我意识到，我根本不爱学生，我爱的是学生努力的结果：他们是否能写好作业、学习成绩是否优异、将来会不会有出息。我口口声声说着爱学生，其实是在虚伪地爱着自己，打着爱学生的旗号实现着自己的目的，所以要求無处不在。在我高标准严要求之下，我们的班级整体成绩优异，甚至还获得了市级先进班集体。

荣誉的花环此时此刻不再鲜艳，而是时刻叩击着我的良心。因为那看似和谐的节奏里真真切切地存在着不和谐的音符——时顺天，我现在感到他是我最愧对的学生。

他是最令我头疼的男孩，一条长度及腰的小辫是他外表的与众不同，一对凶凶的眉毛彰显着他的桀骜不驯。三年来，在我虚伪的爱的包围圈里，他用自己独有的行为和我顽强对抗：顶嘴、磨蹭、不爱学习、坐不住、惹是生非、打架斗殴。对此我向老教师讨经验，向校领导求帮助，也曾无数次查阅资料甚至拜求过心理医生，目的很明确，就是想转化他，让他能够同班里的学生共同谱奏和谐之音。可终究是反反复复，不见成效。凭借着自己对教师职业的良知，我坚守内心不放弃每一个学生，每次气急败坏后依然不愿意撒手，在极度痛苦中挖一道心门将他强行拉过来，无数次坦言我的幸福教育生活在哪里。

然而听了李镇西教师讲述他和学生的故事时，那点点滴滴无处不渗透的真爱将我与时顺天以前的所有冲突行为一股脑地推到眼前，伴随着李教师的故事讲述，我慢慢回味我和时顺天的各种交锋。苦求本身十全十美的人，那份认真强求，就是人格的不完美。而我极力寻求各种方法想改变他，不正是推动塑造他人格的不完美吗？人，就是一条河，河里的水流到哪里都还是水，这是无异议的。但是，河有窄有宽、有平静有涟漪、有清澈有浑浊、有温暖就有冰冷等现象，一个个灵现的学生个体不就恰恰如此。而我对时顺天的豪言不放弃却没有做到真心的静静陪伴，有的只是一度的要求、强求与苛求。

都说童年是一方没有莠草、污秽的净土，是一片无遮无拦明朗的天空，那里流淌的纯真与甜美，会给人留下终生难以忘怀的回忆。我留给学生的又会是什么？我心生愧疚所以泪洒整场，我终于明白为什么十年来苦苦寻觅幸福的教育生活，却始终望尘不及，全是因为在我的教育生活里，只关注了学生成长过程中飞得高不高，强求物质的结果，却没有关注他们到底累不累和精神上是否有收获。

人的成长是在不断错误、体会、反思、锻炼、学习中完成的，成长需要付出代价，而能力就在不断的磨炼中得到提高，幸福也就会悄然来敲门。我很庆幸自己有这么一次机会，能够及时地发现自己的错误所在，深刻反思自己的所作所为，内心深处极为响亮的声音告诉自己：教育最终是对人的成全，不是塑造人抑或改造人，而是帮助学生不断地认识自己，发挥潜能，做最好的自己。

这不就是幸福吗？我想泪洒满襟过后，沿着明确的心路，在余下的教育生涯里，我定会将身为教师的幸福永存，留下学生人性的完整满乾坤。

（责编 张宇）