薛燕萍

品德课程强调，要选择学生熟知的、感兴趣的、有教育价值的资源作为活动内容，在实施过程中要让儿童学得有趣，过得快乐。就目前品德课堂来看，就是以教材为主，参考教师用书进行上课，这些内容远远跟不上学生的需求。品德课程又是涉猎面很广的一门学科，有些知识老师可能还没有学生了解得深入，跟不上学生日益增长的“胃口”。该给品德课堂加入新课程资源了！品德课只有多元化整合，与其他课程整合、与课程内部资源整合、与学校校本活动整合等各种资源的整合，才能衍生出更丰富素材，让我们的品德课有趣有深度有广度、更好地开阔学生眼界，才不至于是照本宣科，才会，让你的课堂更受学生欢迎，提高课堂效率，有效完成教学目标，提高学生学习积极性不再是空话，成功晋级“思考型教师”，成为永远“鲜活的教师”。

一、创意无限，艺术趣味

一般来说，随着年龄的增长，学生进入小学高年级之后，对外部世界的事物越发好奇，探究外部世界的兴趣越发浓厚，探究的范围也日益扩大。由关注身边的事物、自然界的景象，逐步发展为跨越地域和国家的范围，认识到世界的广阔、人类文化的多样性和复杂性，从而开阔自己的视野，对于一个人的成长，一个民族的健康发展都具有重要意义。另外随着年龄的增长，他们也要求参与社会，获得他人对自己的评价，通过活动锻炼自己的能力，通过参与社会获得对自己价值的肯定。有一句俗话叫：人是通过他人来认识自我的。学生在参与社会成为志愿者后，能更好地认识和把握自我，能客观地认识这个世界，也能更好地生活在这个世界上。

例如苏教版六上《10我做志愿者》就能很好地融入综合课程。

【案例】

（一）了解志愿者、志愿精神

1.师：大家看《生命教育》15页。（学生看书。）

2.师：现在谁带着你的理解再次说说什么是志愿者，什么是志愿精神？

3.了解“中国青年志愿者”这一组织及标志主题。（师出示标志和主题，学生做相应了解。）

（二）了解奥运志愿者的工作和意义

1.师出示罗格感谢中国志愿者的画面

师：能得到奥委会主席的感谢，肯定是做出了卓越的贡献，（出示视频）看看他们的宣言：志愿者们奉献的是时间、精力、技术和才华，更重要的是，他们认为：人生成功的意义不在于能得到什么，而在于回报社会什么。志愿者还被称为是奥运会的桥梁，尤其是参加“迎接奥运——2008北京迎奥运志愿服务活动”是一件很有意义的事，相信广大的志愿者一定会高举志愿服务的旗帜，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。在“新北京、新奥运”的宏伟实践中做出新贡献，展示新风采。

2.教師引导：同学们，听了奥运志愿者的宣言，你们有什么想法呢？

3.教师小结：对，王雪也是这么想的。（出示王雪的演讲）现在你就是一名奥运志愿者，针对自己的不足和特长，针对奥运会，你们小组怎样迎奥运呢？

（1）小组交流：我想这样迎奥运。

（2）教师引导：同学们，你们精彩的发言，充分体现了你们向往奥运以及以实际行动迎接奥运的决心。随着时间的推移，参加奥运会的国家和地区越来越多，在欢迎他们时有哪些注意点呢？课前，同学们都以小组为单位通过查找资料、上网等方式收集了一些国家的相关知识，下面就请大家以小组为单位介绍一下，免得见到外宾惹笑话。其他同学边听边补充边打分。

（3）学生分小组汇报收集的资料，同组间同学互相补充。

这一课的开头和结尾均涉及奥林匹克运动会的有关内容，而且第9课也谈到了奥运会，所以很可能容易使人误解，认为第10课“我做志愿者”的主线肯定是奥运会。其实，奥运会在本课中仅仅是一个线索，而非主线。这一课的重点应该放在志愿者上，难点也是对“志愿者”的理解。在教学过程中，我从学生身边的小志愿者谈起，从细节、细微的小事引发，使学生对志愿者的内涵有了初步了解。学生产生的初步印象是：志愿者很美，志愿者的微笑更美。这些是外在的素养，是必要的条件，但真正合格的志愿者更需要有内涵。在此基础上，我引导学生了解“中国志愿者协会标志及含义”“北京奥运会志愿者标志及含义”，学习教材上关于合格志愿者的表述，最终落脚在“要做一名合格的北京奥运会志愿者，就要了解世界各国的风土人情”的主要学习内容上。这样由表及里、由外而内地层层深入，引导学生“理解志愿者”，是对做好志愿者的先行准备。

最后，设计中还出现了多样的学生自主性学习活动，让学生分小组介绍现代文明国家的风土人情，为了让所有同学都能有体验的机会，我以小组合作学习的方式展开，让每位同学在小组内都有“试着做做志愿者”的机会，这就让学习内容与能力培养有机结合，提高了小组活动的有效性，也激发了学生的参与热情。

二、经典混搭，碰撞惊喜

品德课程课整合的资源还有很多，比如：

（一）教材资源与网络资源相结合

教学《10我做志愿者》时尤其要注意课内与课外知识的结合，第29届奥运会在我国成功举办，期间关于志愿者的感人故事非常多，关于各国风土人情的介绍也非常多，事先可布置学生利用网络或其他途径如报纸等资源来搜集资料，作为对本课知识的补充。

（二）教材资源与社区资源相结合

对于“我要成为一名志愿者”这个环节，由于学生缺乏亲身参与志愿者的体验，所以可让学生走进社区或身边生活如敬老院等地方，了解生活中的志愿者是怎样从事服务的。或者老师事先了解身边和父母一起参加志愿活动的学生，让他们来说说活动感受，参加方法。

【案例】

扩展延伸

师：同学们，2008北京奥运会已开过，成为她的志愿者已不可能。但是我们身边还有许多需要志愿者的岗位，适合我们小学生参加的有哪些呢？你参加过志愿者吗？说说你参加的经历。

生：我暑假参加过，这是我做交通引导员志愿者时拍的照片。

……

三、新颖“食材”，课堂点睛

《生命健康安全教育综合读本》，也就是我们平常说的生命教育课中主题《我是红马甲》也是讲的志愿者，两篇教材内容有很多相似处，都是以志愿者、志愿精神为依托，让学生在知识、情感、能力上获得发展。

当然，两篇教材侧重点不同，教学目标也不同，但是在品德课堂中融入生命教育课程资源是可行的。

【案例】

（一）谈话激趣

教师出示马路上、青奥会、奥运会一些志愿者的图片。师：同学们知道这些身影有一个共同的名字叫志愿者。（插入教材82页王雪的话）连五年级的学生都知道要做志愿者，那么什么是志愿者呢？从事这样的工作有什么意义呢？（学生自由发言）

（二）了解志愿者、志愿精神

由上面的案例可以看出在课堂中补充相应的资源可以拓宽学生的知识面，有效地把学生学过的知识融会贯通，前后联系，形成知识链。更难能可贵的是让授课教师明白课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。

（责编 张敬亚）