张文英

《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，这是对学生语文能力培养的重要途径。那么，怎样才能有效的开展呢？应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

一、明确探究主题，指导学生列出活动计划

以六年级学生为例，他们具有一定的组织、合作能力。探究主题确定后，教师要及时引导学生围绕研究主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法，同时要确定好解决问题的行动步骤，即制定研究计划，教师可先根据学生的兴趣、特长、能力差异，引导学生组建研究小组;进而引导学生从研究学生的具体内容、解决问题的方式方法、活动过程及所需要的大致时间，进行全盘考虑，制定出可行的研究计划。这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生懂得做事要有计划性，因而有利于研究实效的提高。

二、重视自主探究

这一阶段的活动大多以小组合作为主要形式自主展开，这是综合实践活动的核心内容。各小组成员根据制定的小组活动计划，在课余时间通过多种方法搜集有关内容资料。在个人准备的基础止，在课堂上进行小组内交流，并将本小组最有价值的内容进行二次加工提高后在全班进行展示。获得了丰富而真切的情感体验。整个过程中，教师只是在学生迫切需要时，才给予适当的指点或协调，这也是课程自主性的需要。

三、体验探究价值

强调学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必须遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参与问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收获的喜悦。例如在六年级上册开展的诗歌综合实践活动中，学生经历了以下几个阶段：第一，确定主题，制定计划（1～2课时）。第二，诗海拾贝：自主搜集喜爱的诗歌及与诗歌相关的资料。小组内编写“诗海拾贝”诗集，并选一首本组认为最好的诗歌在全班参加“我爱诗歌”表演朗诵会（1～2课时）。第三，与诗同行：自创诗歌。小组内集合成诗集并开展“自创诗歌朗诵会”。第四，诗歌知识竞赛：各小组共同出一份诗歌知识竞赛题。在全班开展知识竞赛。在上述各种特定的“履历情境”中学生积极进取，实实在在的收集，处理各种信息，学习科学的研究方法;主动与人交往、合作、分享，在活动过程中获取了宝贵的情感体验。

四、构建自主评价体系，引导自主发展

《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程评价过于强调甄别与选拔得功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学得功能，根据这一指导意见，我从两个方面进行综合实践活动效果评价研究。

首先，采用“自我参照”标准，引导学生进行自我反思性评价。针对学生情感、态度、兴趣等内隐性因素，设制学生综合实践活动自我实践活动自我评价表，强化評价的感性认识，鼓励每一位学生建立自己的综合实践活动档案，教师或家长根据观察学生活动中的表现，档案袋中得活动成果等，用一般人能够理解的语言，说明学生活动令人满意或需要改进的地方，以便学生能够深入的了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会，以及进步的喜悦。

总之，综合实践活动是语文教学中一项落实能力的非常重要的途径，为了学生的全面、持续、和谐的发展，需要我们要不懈的努力和探求。