马丽杰

在班主任工作中，切身体会到 “当一名班主任难，当一名低年级班主任更难！”。是啊，小学低年级学生，一下子从幼童变成了一个小学生，对学校“紧张”的学习生活往往会不适应。那么，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。

一、以人为本，爱心感化

“没有爱就没有教育”，教育需要爱心，孩子渴望关爱。切切实实用一颗朴实的心去爱学生，让班里的每一位学生都能感受到老师的关爱。

老师们曾经赐给班主任一个光荣而神圣的雅号——班妈，这个比喻对于低年級的班主任更是最确切不过了。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要像他们的妈妈一样爱他们，跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。一个爱的微笑，一句爱的话语，可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。在与学生亲密的交往中，发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。

二、创新方法，培养习惯

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一年级的小朋友进入学校就等于步入了人生的第一站，他们好比一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康地成长。魏书生曾说过：“教育就是帮助人养成良好的习惯”，于是我从帮助孩子养成良好的习惯入手。刚入学的孩子是什么都不懂的，我就把学习常规、生活常规、卫生常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让同学们天天读，时时想，记在心，照着做，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。例如，在一年级上学期，我给他们编了一首儿歌是：闹铃响，快快起，背书包，上学去，遇同学，微微笑，见老师，就问好，进教室，搁书包，拿出书，快学习。时间一长，晨读的习惯就自然而然的养成了。

三、细心扶持，建立正确舆论导向

一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持，教师对学生的爱，就是通过热心地引，细心地扶来体现的。

一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。一年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。

四、实施奖励，体验成功

低年级的小朋友，上进心是特别强的，我就根据他们争强好胜的心理，在班内开展一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动。比如，我在班内设立了“学习之星”“文明之星”“劳动之星”“纪律之星”“卫生之星”“进步之星”，每周都要在班会上评选这些“星”，促进学生的竞争意识。如书法比赛之前我说：“同学们，我们进行书法比赛，要求字写得横平、竖直，笔画清楚，端正有力，看谁写得最漂亮，写得好的，我们就评他为小书法家。”老师还要把写得好的张贴再专栏里，老师还有很多的小奖品要送给大家。这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一画地认真书写。一张张工整的作业展示在我的眼前。评出来的小书法家们，得到了奖品，心里可高兴呢！学习兴趣自然就调动起来了。低年级的小朋友，只要我们引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步！

五、因材施教，循循善诱

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，班主任必须深入了解学生，因材施教，正确引导。班主任除了要关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，对于顽皮学生，我尽量采取魏书生老师的冷处理法，尽量少去拨动他们那根调皮的神经，更不采取磨的办法。老师只能从正面把他们从顽皮引入到可爱的轨迹上来。他们身上总会有闪光点，我只要能发现一丁点儿优点就及时表扬，正面引导，并鼓励他克服缺点，努力做个可爱的好学生！

班主任工作可以说是酸甜苦辣皆在其中，尽管工作不能尽善尽美。但是，只要你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，那么你一定会成为一名出色的小学低年级班主任。