张小萍

摘 要：校园里有部分学困生，他们心理异常脆弱，容易受伤害。因此，加强对学困生的转化，不仅是教育工作者职业道德的要求，也是全面提高教育质量的要求，是教育面临的一个重要课题。结合近几年教育教学工作实践，我想就如何做好学困生转化工作谈一点粗浅的体会。

关键词：学困生;教育机智;转化策略

【案例】前任班主任在交接班时，特别交代：悦贝是一个学困生，成绩差，还经常欺负其他同学。他小时妈妈弃他而去，平时爸爸又在外地工作，一直由年迈的奶奶照顾着。我担任四年级班的辅导员不久，悦贝就做了错事，闯了“祸”。我严厉地批评了一通，悦贝不但不服，还公然顶嘴，弄得我这个班主任没有办法。有多年少先队工作经验的辅导员陈老师走过来，轻轻拍了一下悦贝的肩膀，和蔼地说：悦贝，你怎能这样对待老师呢？想想自己有没有做得不对的地方？有没有对不起班集体的地方？简单的三句话，悦贝闻声当即低头不语。

同样是老师，为什么我们话语的份量是这样的不等值呢？那一夜我转辗难眠……“教育机智”，是指在教育过程中，教師在处理师生之间或者学生之间的突发事件，利用突发事件进行引导和教育，灵活、果断、巧妙地处理突发事件的能力。对于学困生，教师应具有“教育机智”，可以下几个方面去尝试。

一、给“学困生”以精神支柱

由于学生个人素质、精神面貌、思想观念与学校文化氛围存在不协调的地方，“学困生”的精神压力特别大，教师有必要正确引导他们及时调适，使他们保持良好的心理健康状态，帮他们与同学相互交往。班主任要特别关注“学困生”群体，给他们以关爱，帮助他们树立自信心，以积极进取的心态面对困难。应把帮助“学困生”和培养“优等生”放在同等重要的位置，主动关心他们的生活，做他们生活上的朋友，活动中为他们创造实现自我、享受成功的机会。教师必须了解每一个学困生的心理状态和个性心理特征，还要细心研究学困生生活的家庭氛围，掌握学困生常想什么，在想什么，注意什么，摸清学困生心理活动的脉络和内心情感;还要研究师生间的情感及心理上的差异，必要时还要使自己的心理适应学困生的一些心理特点，以期达到更好的教育效果。在平时经常和学困生一起打球、跳绳、游戏……只有和学困生亲密无间时，学困生才敢“吐露”真情，教师才能系统地掌握学困生心理活动的脉搏和规律。在活动的过程中还可以不失时机地对学困生进行教育。能经常随机家访，与家长座谈，与学困生聊天，在这其中，我们可以随时了解学困生在家中的表现。

二、总结成功经验，吸取失败教训

捕捉有利的教育时机，利用教师的教育机智，进行适合个性差异的随机应变的引导，这说起来容易，做起来难。学困生在个性的形成上必然产生千差万别，这就构成了学困生精神世界的多侧面性与个性特征的多色彩性，因此知识与情感成了两条不可缺的主线，欲达到此目的，教师就要不断地提高自己的素养。如案例中讲的，我何曾不想利用这个机会，好好地教育悦贝同学，结果辅导员陈老师的三句话就取得了良好的效果。这里陈老师更切合实际地对学困生施加更为有效的影响，获得最佳的教育效果。我要总结陈老师成功的经验，吸取自己失败的教训，懂得好的教学效果，来自巧妙的教学艺术与教师的教育机智的有机结合。

三、善于控制感情，掌握施教“火候”

教师要善于控制感情，掌握说话的“分寸”和多变的语调，这样才能掌握教育的“火候”。教师在实践中要摸透学困生的气质类型和个性心理。要耐心启发和诱导，协助他养成自制的能力。教师如果控制不住而“发火”，常失去理智出口不逊，这就容易丧失信誉，也无意中刺伤了学困生的自尊心。

四、在学习上帮助他们

1.在课堂上关注他们

在学生自学时，给他个别指导。不管是一个例题，还是一次作业，在布置好学生自学之后，要很习惯地走到那几个学困生身边，帮助他们解决一个比较简单的问题。在一些他们一定能解答的问题上，给他们机会，帮他们找回信心，激发他们的学习兴趣。

2.在课下时间关爱他们

组织他们与同学共同游戏。平时我要求学生要主动邀请学困生一起做游戏。在活动课，让他们积极参加各种活动，特别是体育锻炼。结合本校特色教育，让他们体验自己成功的喜悦，培养他们的自信心。

3.重视他们的健康

健康不仅指身体，更主要的是心理健康。平时在学习上要培养他们克服烦躁和怕苦畏难心理，纠正粗心大意的习惯。生活中按实际情况给他们制订生活和学习的规矩，要求他们自己的事情自己做，不以自我为中心，要经得起批评和挫折。特别要让他们感恩每位教师。爱教师，才会喜欢他的课;尊重教师，课堂上才会认真听，才会有较好的课堂效率。教师要善于发现这部分学生的闪光点，并号召全体学生向他们学习。

总之，教师应该从点点滴滴去关爱学困生，让他们感受到班集体的温暖，在心里多一些阳光，通过大家的不懈努力，让“学困生”健康成长。

参考文献：

吴樱花.遭遇学困生-学困生的教育与转化技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2012.