周冠祥

摘 要：在中职教育中，班主任发挥着巨大的作用。随着教育模式的改革以及新型人才的需求，中职教育需要将德育教育列为教育的重点内容。现今大部分中职班主任比较重视对学生进行“管”，而轻视了“育”。事实上“管”和“育”应该相互融合。为了构建更好的“管育并重”的德育模式，本文就中职班主任教育模式现状进行了阐述，在此基础上提出了符合时代发展特征的“管育并重”德育教育模式，并深入分析了该模式的影响。

关键词：中职班主任;管育并重;德育教育

中职教育的德育工作中，班主任充当着重要的引领角色，必须充分重视“管”和“育”两方面的教育内容。班主任在中职教育中具有一定的管理权力。因此可以借助学校开展的多样化活动，与学生进行良好的交流，获取學生的支持与认可。在此过程中适当地加强对学生的“管”和“育”，提高学生的德育水平，真正构建良好的德育教育模式。该模式中必不可少的便是协调管与育之间的关系。因此，本文对中职班主任“管育并重”德育模式的构建进行深入分析。

一、中职班主任教育模式现状

现今大部分中职班主任对学生的教育偏向于“重管轻教”。一般情况下，为了维持班级良好的秩序，班主任常对学生进行无条件的管理。中职院校中存在诸多具有不良行为的学生。班主任为了确保学生的健康发展，为其提供良好的学习环境，维持班级与学校的正常秩序，必须重视对学生进行德育教育。为此，部分班主任会制定严格的规章制度，要求学生按照制度学习和生活。此外，在目前的中职院校德育工作中存在大量的制度约束。班主任会按照每一项制度对学生进行德育分数的评判。每当学生违反制度时便采取扣分惩罚，若能够遵守制度将获得奖励。通过制度的管理以维持教学秩序。

二、中职班主任“管育并重”德育模式的构建

1.“管育并重”构建

新时期面对新的发展，中职班主任必须改变传统的“重管轻教”的教育模式，引进“管育并重”的现代德育教育模式。该模式包括“管”和“育”两个方面的重要内容。其中，“管”是必要的基本条件，“育”则是实行管的重要保障。传统的教育模式中，班主任常会遇到学生出现负面与排斥情绪。为此，必须重视在管的同时加入德育教育。班主任可以增加与学生之间的互动、交流，通过学生能够接受的教育手段帮助学生提升其自身的道德修养，最终提升其道德水平。该目标为德育的最终目标，只有实行了“管育并重”，方能够实现。

2.“管育并重”的影响

（1）有利于构建师生情感。通过“管育并重”的教育方式，班主任能够有效地与学生进行交流，在交流中充分培养师生之间的情感，创建良好的师生关系。当学生遇到困难或者问题时，班主任并不应该予以斥责或惩罚，而是应该为其提出建议，帮其解决问题。由此将拉近师生之间的距离，增强彼此的情感。若班主任与学生之间能够创建良好的朋友关系，班主任在学生心中将具有一定信服力，有助于学生的德育教育。

（2）有利于班主任以理服人。在传统的教育模式中，班主任对学生一般采用威慑或强制性的管理与教育。而在“管育并重”的德育教育模式中，班主任会通过道理对学生进行说服。学生不可避免会犯错误，此时，班主任不能够按照传统的教育方式对学生进行严厉的批评，而应该帮助学生分析错误与问题，在分析的过程中明确错误发生的原因。同时，班主任需要帮助学生正确认识自身的责任与错误，使其在明白道理的情况下对错误进行改正。该种教育方式使中职班主任实现了传统的裁判者与管理者的身份向指引者角色的转变，更加有利于班主任以理服人。

（3）有利于教育方法的改进。现今大部分学生为家庭的独生子女，具有一定的叛逆性和以自我为中心的意识。在平时的学习和生活中，常常表现出以个人利益和想法为主，难以与他人沟通。加之大部分学生的生活比较优越，缺少责任意识，亦不具有良好的自理能力。该类学生在中职院校的学习与生活中难以转变其一贯的行为和思想。中职班主任必须充分发挥引导者的作用，根据学生的特点调整自身的教育方法，为学生创设多样化的德育活动，在活动当中使学生逐渐明确自身所担负的责任。在长期的实践活动探索中，学生将逐步承担应付的责任，积极主动与他人进行交流，提高道德水平。

综上所述，新时期需要高素质、高能力的人才。中职院校必须转变传统观念，重视培养学生的技能，更应该重视对学生进行德育教育。传统的教育模式为“重管轻教”的模式，学生多会产生逆反与排斥的心理与行为，不利于道德素质的培养。中职班主任在此情况下需要积极采用“管育并重”的德育模式，通过与学生进行良好的沟通，向学生讲述道理，帮助学生提高思想道德水平，实现德育教育的最终目标。

参考文献：

[1]李艳芳.中职班主任在班级管理中的核心地位分析[J].赤子（中旬），2014，14（18）：132.

[2]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015，6（11）：211.