张丽

摘 要：幼儿绘画是幼儿教育中的重要内容之一，也是培养幼儿认知能力的有效方法。本文从小班美术区域入手，在分析了幼儿视知觉发展阶段特征的基础上，提出了绘画促进幼儿美术能力的途径与方法。

关键词：幼儿绘画;美术区域;材料投放

幼儿是天生的美术家，他们有成人无法企及的想象力和创作力。那么怎样在小班的美术区域中互动，既能够不伤害幼儿的表达愿望，又能起到良好的推动发展作用呢？

一、自由涂鸦

1.无意识涂鸦

小班幼儿在绘画过程中常常会成为成人眼中的“胡乱涂抹”现象，教师称之为“涂鸦”，这是幼儿绘画能力发展的第一个时期。此时，幼儿以指掌式握笔，由手腕动作产生反复的线条。由于手腕还不够灵活，绘画的线条根据手臂挥动的幅度而定。但随手臂的运动和线条的出现，幼儿感到图画便成为他们最直接的表达方式。

在区域活动中，教师应充分满足幼儿的这一特点，投入水洗布的绘画材料，投入的笔也是灌自来水的海绵笔，幼儿可以在水洗布上面充分涂鸦，感受手腕和手臂运动时带来的线条，等到水洗布上的画印干掉，又可以重新进行新的涂鸦。

2.初步有意识涂鸦

小班幼儿在绘画中大多处于涂鸦状态，具有偶发性、随意性和不稳定性，他们常常是在涂抹的时候，突然发现自己涂画的动作痕迹与某具体事物的外形相似，才想起要画这一物体。

因此，我创设了一个区域，内容为“电视机”，深受幼儿的喜爱。“电视机”是用一个小纸箱做成电视机，一面镂空掉一个长方形，幼儿的绘画可以放到里面，然后邀請朋友们来欣赏。它的好处在于可以不停地去替换幼儿的绘画作品。通过分享同伴作品的方式来刺激幼儿的涂鸦行为，激发幼儿感知事物的兴趣，从而激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。

3.命名的涂鸦期

月龄段稍大的小班幼儿开始对自己画出的图画赋予事物的名称，进入象征期，也可称“命名的涂鸦期”。儿童常常画一些大圈圈、小圈圈。通常，幼儿并不是先有主题再作画，而是画完后再赋予意义的。以区域游戏“电视机”为例，小月龄的幼儿，仍然以涂鸦线条为主。而稍大的月龄段幼儿就会出现圆。圆是小班绘画中经常出现的形状，它比方和三角形更容易表达。同时在小班幼儿的心中又有很多不同的解释。例如：圆可以代表一个人，也可以是碗盘，又或者是饼干，等等……这时的成人想理解他们的绘画，没有一番想象力是不行的。这时幼儿对作品所赋的含义经常会加以改变。这是幼儿表征和思维的表现，对将来的抽象思维的形成具有不可低估的作用。

4.图式期

这是儿童绘画的典型时期，幼儿开始努力将头脑中的表象用图画的方式表现出来。他们受语言和文字的限制，图画便成了他们最有效的交流形式。他们尤喜欢画人物。第一，蝌蚪人。儿童最早画出的人是一个近似的圆形下面加上一两根线条，即成人形。第二，正面人。“蝌蚪人”面部画上几个小圆圈，代表五官，把人和物都画成正面。

在美术区域中要推动幼儿从无意识涂鸦，逐渐过渡到出现符号和图示。教师在区域中创设了不同的内容：第一，在“马路上”，创设了不同的车道，幼儿可以用现成的玩具车子在车道上开;也可以自己制作小车，并绘画司机和乘客。用自己绘画的车子去赛道上开。第二，马路上有不同的人，幼儿可以选择自己喜欢的角色去绘画，教师帮助粘贴在积木上，可以在马路上去玩过“红绿灯”的游戏。第三，在“打电话”中，幼儿可以绘画自己和家人，并将绘画完的图画插在电话机底板前面，再用环形扣玩具进行连接。这样既可以缓解幼儿对家人的思念，也可以激发他们绘画人物的兴趣。

二、提供不同的创作材料

小班幼儿对手臂力度的控制还不完善，动手能力较差。教师应当尊重幼儿的心理特征，为幼儿提供丰富有趣的材料，使幼儿能对美术活动产生兴趣。

1.印

漂亮的衣服——提供各种印章装扮成为漂亮的衣服;小树林——提供树叶印章;小鸡——提供报纸让幼儿揉成纸团进行压印添加变化出造型。

2.点画

提供彩色印泥，用小手指点画;点画成为小花或者人物造型。

3.粘贴

小羊——提供棉花和羊造型的纸;小树——提供纸条让幼儿粘贴。

4.剪纸

五彩饭——喂食，任意剪碎，给娃娃喂食;长寿面——剪直条。

三、自由的空间

教师要不断地摸索小班美术的区域活动，区域活动已经是幼儿园教学中不可缺少的组成部分。教师更需要不断地去创设相应的区域活动内容，并给予自由的空间，让他们自主发展。

在美术创作活动中，不论幼儿的作品如何，教师都应该鼓励幼儿，肯定幼儿的作品，从而使他们拥有信心。尊重幼儿的每一次认真而投入的创作，欣赏他们创作语言和所表达的想法;尊重他们的每一次作品，欣赏他们每一次的创作热情、创作感受。让每一个幼儿都拥有用画表达自己的能力，拥有欣赏美好的眼睛，让画成为他们生活的一部分。