王明惠

摘 要：应用文作为实用性强的一种文体，在人们日常生活、工作和学习中的作用越来越大，是社会生活中不可或缺的重要组成部分，所以即使是对基础知识掌握能力相对较为薄弱的中职学生也应当重视。学好应用文成为中职学生迈向社会的关键性一步。但是，很显然，多数中职学校的教师和学生都没有清楚地认识到这一点。对此，本文对提高中职学校学生应用文写作能力的策略进行研究，以期提高中职学生的应用文写作水平。

关键词：中职学校;应用文;写作能力

随着我国经济建设飞速的发展，人们生活与工作的交集越来越多，解决事情需要的生活技能越来越复杂。在写作方面，对于应用文的写作要求越来越高，而应用文在日常的工作、学习和生活中的地位也越来越高。中职学校毕业的学生，所学知识的实用性较强，因此，要想具有更好的应用文写作能力，学生不仅要具备社会生活的基本技能，也要提高自身素养，促进自身全面发展。

一、中职学校学生应用文写作能力的现状

1.应用文具体文种繁多

应用文的格式具有一定的固定性和局限性，但是文种却有很多种，因此想要将应用文的所有文种全部学会是不现实的。很多学生具有这样一种想法：只求多，不求精。只有学会应用文的文种，才能够提升写作能力。但其实这种想法是错误的。文种繁多，其中很多的相似度也较高，非常容易弄混，一旦出现混淆，在应用中就会出现乱用的错误，倒不如将一种或几种文种学精学透，就可以凭借相似的文种进行应用。

2.学生学习目的性不强

在中职学校，很多学生并没有意识到应用文的重要性，因此忽略了对应用文的学习与训练。学生不知道为什么要去学习应用文的写作，也就对于应用文无从下手，甚至有的学生学习写应用文只是为了应付学校、教师和家长。相关数据表明，在中职学校，有近60%的学生认为自己来学校是学习实用性强的技能或知识的，应用文可学可不学。此外，很多中職学校学生的应用文写作水平薄弱，所以想要掌握与普通文体相比更为“高端、大气、上档次”的应用文写作就更加困难。这样依次循环，就会使得中职学校学生的应用文写作能力越来越差。

3.教师的教学存在问题

中职学校的教师训练学生应用文写作能力的时候，采用的还是传统的单一教学模式，再加上应用文本身就很难理解，课堂气氛枯燥乏味，就会使学生丧失写作学习的兴趣。另外，如果教师在课前的准备不充分，或者为了追赶教学进度而粗略地讲解写作知识，将理论知识以“填鸭式”的教学方式教授给学生，忽略了理论与实际相结合，就会使学生对写作知识还停留在理解阶段，不会应用。

二、如何提高中职学校学生的写作能力

1.根据专业特点重点学习某一文种

因为应用文的文种过于繁多，因此，应根据个人的专业特点对于某一文种进行重点学习，这样可以做到事半功倍。例如：想要从事文秘等工作的学生，可以加强对于假条、留言等与专业的相关性较强的文种进行重点学习;想要从事经济金融方面工作的学生，可以加强对市场调查报告、合同、总结等与专业的相关性较强的文种进行重点学习。这样不仅可以强化中职学校学生的专业知识与技能，也可以为他们在毕业后走向社会在工作岗位上能有出色的表现做准备。

2.让学生了解应用文写作能力的重要性

因为中职学校的学生从思想上就排斥应用文写作，所以在课堂上，教师可以引导学生了解应用文。学生通过观察生活中的事务、国家大事就会发现，应用文已经与日常生活息息相关，它不仅是一种交际手段，更是一种生活技能。随着学生对应用文的了解逐渐增加，在不断训练中激发写作的兴趣，学生就能进行自主学习，提高听课的注意力。

3.教师授课方式的改革

传统的教课方法过于单一、枯燥，使得学生缺乏对于应用文写作课程的兴趣。因此，教师将知识传授给学生的同时，还要让他们尽快地掌握知识，并加以运用。中职学校教师应改革授课方式，引导学生进行自主学习，主动思考，为学生提供实践机会，鼓励学生提出相关的问题，发散学生的思维，组织学生合作讨论。另外，虽然应用文写作不需要小说、散文、诗歌那样的想象力，但是可以鼓励学生适当地进行创新，运用多种教学方法，充分调动学生学习写作的积极性。

通过上述论述可知，应用文已经成为一门具有较强实践性的课程，其中写作水平的高低与学生的在校生活或者今后在社会中的工作方面等都有着直接的关联。所以，中职学校要提升中职学生的应用文写作水平，注重学生写作能力的培养。

参考文献：

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