王凤兰

摘 要：在小学语文教学中，写作教学是重要的组成部分。通过写作策略知识在写作教学中的应用，可以培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。在当前的小学语文写作教学中，教师不重视写作策略知识的运用，导致小学语文写作教学中存在较多问题。本文首先介绍了当前小学语文写作教学的现状，接着分析了写作策略知识在小学语文教学中的应用方式，旨在提升小学生的写作水平。

关键词：写作策略知识;小学语文教学;实际运用

在小学语文教学中，写作有着非常重要的作用。当前，教师在进行小学语文教学时，写作教学仍按传统的方法进行，写作策略知识的应用并不充分，从而导致写作教学效果差，学生也未能掌握科学的写作方法，影响了学生写作能力的提升。

一、小学语文写作教学现状

1.学生对写作内容不明确

在当前的小学写作教学中，多是由教师布置写作题目之后，留出足够的时间供学生写作，但依然有部分学生在规定的时间内无法完成写作。究其原因，主要是学生对于写作内容并不明确，从而导致学生无从下笔。此外，在学生写作之前，教师会给出一篇范文，对范文的优缺点充分分析之后再让学生写作，这样一来，很多学生的写作思路局限于范文中，作文中多為空话和套话，这不但不利于学生写作水平的提高，同时，也无法体现学生的真正写作水平。

2.作文中缺少真情实感

作文的写作要求作者融入自身的真情实感，这样一来，作文的写作质量不仅会比较高，而且作者赋予了作文生命。小学生写作中，很少有学生将自身的真实情感放入作文创作中，从而导致作文凑字数、编故事的现象比较明显。

3.写作题材单一

小学语文写作教学中，一个人比较突出的问题是学生写作题材比较单一，主要原因是学生的想象力不丰富，在理解字词时，思想存在比较严重的局限性，从而限制了学生的思维。如在进行“我最难忘的事情”写作时，学生的写作题材为自己经历的苦难或自己在别人帮助下取得的成功。

4.教师缺乏有效评价

学生完成写作之后，教师需要对学生的作文进行点评，对于学生写作中存在的问题，及时指出并指导学生纠正。不过，在实际的写作评价中，教师的评价过于大众化，语言准确度比较低，学生无法透彻地理解教师评价语的含义，进而导致学生不了解自己作文的质量，影响学生写作水平的提升。

二、写作策略知识在小学语文教学中的应用

1.教学过程中渗透写作策略知识

小学语文教材中收录了比较多的文章，这些文章一般都经过严格的考察，其所具备的写作技巧比较高，而且与学生的理解能力和欣赏能力相适应，对学生写作水平的提升十分有利。因此，教师在进行小学语文教学时，应融入写作策略知识，让学生在学习语文知识的同时，掌握写作策略知识，提升写作能力。具体说来，教师在讲解课文时，不仅要注重生字、生词的讲解，还需要注重文章结构、写作方法、情感色彩的分析，潜移默化中影响学生的写作能力。

2.提纲策略的利用

在进行文章创作之前，首先要依据文章的主题列出提纲，对一篇文章来说，提纲起着骨架作用。对于小学生来说，刚刚开始学习写作，由于其写作意识比较差，缺乏文章组织能力，因此必须要重视提纲能力的培养。首先要让学生理解何为提纲，提纲对于文章来说的作用是什么，帮助学生树立起重视提纲的意识，随后，进行提纲训练，开始时，教师可以给出学生提纲，让学生分析提纲在写作中的作用，接着给出命题作文，让学生进行拟提纲练习。比如在进行“我的爸爸”作文教学时，教师可以先给出学生提纲，让学生分析，随后，让学生依据自己的思想来拟提纲，锻炼学生的提纲能力。

3.草稿策略的利用

文章的创作过程很少有一气呵成的，均是在多次的创作与修改中升华，成为写作高超的文章。教师在进行写作教学时，要着重培养学生的草稿意识，以便于充分培养学生的想象力，提升写作水平，并在写作中融入学生真正的情感。在进行“我最爱的老师”作文教学时，教师指导学生列出提纲之后，给学生适当的时间让学生打草稿;在这个过程中，要保证学生的独立性，教师不可打断学生;最后，针对学生的草稿进行点评，引导学生将感情放入作文中。

4.角色扮演策略的利用

小学生的年龄比较小，换位思考能力比较差，对于自己以外的人物内心，很难准确地描述。对此，在教学过程中，可以让学生进行角色扮演，体会自己以外其他角色的心理活动，提升学生的人物描述能力，如“我的爸爸”教学中，教师可以让几名学生一组，分别扮演家庭中不同的角色，真正地体会之后再进行写作。

在小学语文教学中，写作策略知识的运用十分重要，有利于提升学生的写作能力及写作水平，提升小学语文教学的效果，在实际教学的过程中，要通过多种方法来实际运用写作策略知识，提升小学语文教学的有效性。

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