吕飞

摘 要：在初中英语教学中，成就精彩英语，贵在教师要融乐与教，学生要融乐与学，学生要亲其师信其道。教师有亲和力，知识要渊博;学生要有兴趣，树立自信心，学会创新思考，自主探究，找到适合自己的英语学习方法，把英语课堂当成愉快、增知的乐园。

关键词：初中英语;学习兴趣;融情课堂

新课程改革下的一堂好的英语课，无论教师的英语多么洒脱，多么流利，多么精彩，如果学生不认同教学方法，没有兴趣参与课堂教学，可以说这是一个低效甚至是无效的课堂。因此，英语教师必须更新、创新教学理念、教学模式、教学手段性，这要求把学生的个性差异、兴趣爱好、学习基础与课标结合起来，采用情境分层的教学方法，让学生眼看起来、脑思起来，手动起来，形成师生互动，生生讨论，使一人主导的课堂变成以全体学生为载体的鲜活的课堂，使学生在学中疑、疑中思，最终使学生融情与课堂教学，对英语由乐学、会学、学好，使全班学生齐头并进，共同提高英语素养。

一、只有教学创新，学生才能乐于学习

要想激活英语课堂，教师首先要创新教学理念，放下师道尊严的架子，进行角色转换，把课堂的大舞台还给学生。其次，教师要创新教学模式，一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴传统的教学模式已经难以适应新课程的需要，新的课堂教学中，教师只是一个平等的首席执政官，要学会营造和谐、民主的教学氛围，灵活运用丰富多彩的教学手段，采用启发式、开放式教学模式。如我校积极推广的英语协同教学模式，以导学案为教学主线，诵读案为口语扩展，检测案为课堂巩固，使学生思维始终在紧凑、快乐的听讲、朗读、背诵、讨论、争鸣、表演、检测中运转，这种热情高涨的课堂气氛，学生不融情与英语学习都是不可能的，教学效果想不高效都难。

二、教师要融入活动，构建和谐的师生关系

教师应该是学生学习的引领者，教师与学生在课堂上是平等、民主、尊重、信任的。英语教师上课要精神饱满，对学生要公平、公正，要有一颗宽容的爱心，包容学生存在的个性差异、知识基础的好坏、兴趣爱好的不同，循循善诱地启发诱导，重视与学生的平等交流。教师在课堂教学中既是教学活动的组织者，又是参与者。活动因为有了教师的参与，才会有向心力和凝聚力，这样教学活动才有效果，真正确立学生在学习活动中的主体地位。此外，还要鼓励学生大胆质疑，培养学生思维的灵活性，最终使学生热爱教师，更热爱英语。

三、实事求是，注重学生生活化的生成教学

Well began is half done！ 要想上出精彩的英语课，就要让学生真正地动起来，要想方设法在第一时间抓住学生的心，创造出一个良好的、切实的语言环境，创设出一个良好的教学氛围与交际氛围，问题的设计要难易适中，贴近学生的生活实际，要符合学生的心理特征和认知水平。教师在设计组织课堂活动时，要紧密结合学生的学习和生活实际。可以让学生自己动脑创设情景编排对话，让学生置身于一个真实的语言环境中，真正体会英语在实际生活中的运用。如在学习人教版英语必修lentil friendship这单元的Warming up课时，教师先扮演成一位记者和一个高水平的学生进行采访，做个示范，然后放手让学生自己组织、自行操练，而后检查个别效果。这样既巩固了所学知识，又强化了学生的口语表达能力。只有情景生活化，才能从根本上解除学生对英语交际的惧怕心理。学生有了学习兴趣，才会产生强烈的求知欲，并主动学习英语，学生的思维也就能水到渠成地被调动起来。

四、创设动感情景，点燃课堂激情

“激情是一种状态，是一种温度。”上英语课也需要激情。教师可以利用愉快的歌曲导入，点燃学生燃烧的“火焰”，提升课堂温度。学生就这样跟着教师一起唱歌、游戏、畅谈自己生活的点点滴滴……教师忽然话锋一转，用清楚的声音、压抑的语调把学生带进预设的故事情境中。学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。而学生的出色正是来源于教师激情的点燃，来自于教师巧妙的引导，来自于教师热情的鼓励。就这样，学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。在这种情况下，就可以适当地加入关于不同风格音乐的词汇，激发学生的爱好，提高英语教学效果。

五、运用多媒体教学，使课堂由变静为动

多媒体辅助教学直观、形象;情景生动、逼真、有趣，能够吸引学生的注意力，调动学生积极地参与配合教学活动，准确有效地使用多媒体，大大提高学习的效率，促进学生思维能力的发展，使英语课堂变得生动活泼、丰富多彩。但是虽然多媒体的使用可以给教学增添乐趣、提高教学效果，但在优化课堂的同时，教师要准确地处理好教学的重难点，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使枯燥的英文单词变成鲜活的艺术享受。

总之，教学有法，而无定法，贵在得法。英語教师应掌握教学的技能技巧，让学生的心回归课堂，找到学习英语的乐趣，产生对英语知识的好奇和渴望，学生的英语水平定会突飞猛进。

参考文献：

施家孔.如何保证学生学习英语的积极性[J].曲靖教育研究，1999（5）.