罗雪红

摘 要：中等职业教育为特定行业和岗位培养合格的第一线操作技能型人才和高素质的劳动者。现代企业除了要求员工掌握专业能力外，还必须具备较强的学习能力、社会能力、创新能力和团队合作精神。提高中等职业学校学生的技能水平和综合素养，是现在教师对课程的教学模式和教学方法进行探索和改革的方向。本文以在电工基础课程教学中如何引入项目化教学法为例进行研究和探讨。

关键词：电工基础;项目化教学法;项目任务;实践操作

电工基础是中等职业学校理工科一门理论性和实践性很强的专业基础课程。在传统的教学中，强调“理论知识”的重要性，限制了学生参与的积极性和主动创造的可能性，无法满足职业岗位的需求。如果能在电工基础课程中引入项目化教学法，即以“项目任务”贯穿整个教学过程的教学方法，将抽象的感念具体化、难懂的理论形象化，让学生在完成项目的过程中更为直观地学习知识，有利于培养学生的动手能力、思考能力和创新能力，以满足现代社会对人才的需求。

一、项目化教学法的内涵

项目是一项计划好有固定开始时间和结束时间的工作任务，而项目化教学则是由学生组成的学习小组，有确定任务的工作，他们自己计划并完成工作任务的教学过程。项目化教学的目的是让学生利用已掌握的知识解决生活中的实际问题，培养学生的创新能力。

在项目化教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，学生在学习过程中学会了发现问题、解决问题，激发了学习的积极性，提高了综合素养。但在项目化教学中，不能将项目工作任务分解过细，这样会使学生难以看到工作任务之间的联系，也就失去了培养学生职业能力的初衷。

二、项目化教学法在电工基础课程中的实施

以大家都熟悉的“照明电路配电板的安装”项目为例，分析项目化教学法在此项目中的实施。

1.信息收集

观察日常生活中的照明电路，如家庭普通照明、楼道照明、工厂照明等，收集相应的资料，通过讨论，确定要完成的任务。

2.制订计划

首先，提出问题：假如你是一名电工，要安装家庭普通的白炽灯照明电路，需要具备哪些相关的专业知识？激发学生的思考，明确任务;其次，根据班级学生人数进行分组，要将学习好的和学习一般的学生搭配开来;最后，将任务分配到各小组，并让每个小组明确目标任务和具体要求。

3.目标实施

实施过程大概分为三个部分，每部都按照“学生陈述—学生补充—教师总结和评价”的程序进行，下面是三个部分的具体操作过程。

（1）提供背景信息。本环节由第一小组提供，这些背景信息是学生已有的知识和信息，主要包括：常见的照明电路是什么样子的，白炽灯和开关之间的关系，电路中还需要些其他的什么器件等。其他小组和教师适当地补充和修正，并由教师对其中的重点作总结。（2）确定任务要求。设计一个房间两个白炽灯，分别由单联开关各自控制其亮或灭，电路中要出现漏电保护部分。按要求完成电路的安装与测试。（3）绘制电路安装图。根据任务要求绘制电路原理图，并分析论证其可行度。

4.准备材料

列材料清单，准备材料，并用合适的电工仪表和工具检查每个器件的好坏。

5.安装电路和通电试验

每个小组成员相互协作完成全部电路的安装，再详细检查电路，确保电路安装没问题，就可以通电试验（在通电时应注意安全操作）。

6.照明电路的工作过程

先由每个小组讲解自己的作品，其他小组可提出质疑和补充，给每一个学生自由辩论的机会，让学生充分地发表见解。在这个过程中，教师要有针对性地提出带有探讨性的问题，如在楼道里的照明灯，我们可以在一楼开，上到二楼以后再关，这是如何控制的？引起学生深思，深化对不同控制方式电路的工作过程的理解。

7.反馈检测

当整个任务完成以后，教师对已有的“白炽灯照明电路”这个项目任务稍作改动，如将“白炽灯”换成“日光灯”，电路要做哪些相应的变化或是增加白炽灯的数量，要做什么样的变化等，以检验学生的综合运用能力和解决实际问题的能力，形成对整个任务的反馈。

8.评价反思

课堂的评价首先可由个人自我评价，评价自己在整个任务过程中的优势和不足，讲述自己在任务过程中的收获;其次进行小组互评，促进小组之间的交流，做到取长补短;最后由教师做综合性的评价，让学生获得情感上的自我反思和对他人的认可。

9.实施项目化教学法的成效

通过项目化教学法的实施，培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、应变和交流能力、团队协作能力及解决实际问题的能力，实现了与岗位“零距离”的要求，同时项目化教学法也有利于学生自主学习能力的养成。

综上所述，项目化教学突破了传统的“讲、学”教学模式，推动了中等职业学校教学模式的革新。让学生在做项目的过程中学习知识，培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、合作能力和解决实际问题的能力等，充分展示了职业教育“以能为本”的价值取向，使课堂教学的质量得到了較大提高。