王彩艳

摘 要：小学英语课堂教学采用“活动单导学”模式，是随着我国新一轮的教育改革不断深入应运而生的，它使小学英语课堂“活”了起来、“动”了起来，在尊重学生个性发展的前提下，活动单导学教学模式能调动学生的学习热情、积极性和主观能动性，使学生自动学习。

关键词：小学英语;快乐学习;“活动单导学”

一、“活动单导学”教学模式的应用

小学生的好奇心、模仿性较强，集中注意力的时间较短，生性好动，他们对感兴趣的事物具有强烈的求知欲，相反，求知欲则会大大地下降，直接关系到小学生的学习效果。因此，课堂教学中教师应当随机应变，运用“活动单导学”教学模式，适当地删除或增添教学内容，适当地调整教学顺序，调动学生的学习兴趣。小学生刚接触英语时，教师不能急于求成，一开始便要学生掌握单词、句子等，可以根据学生的兴趣爱好，将教学内容进行适当的调整（有趣的活动提前），调动学生的学习兴趣，如“stand up，sit down”，通过这样生活常见又有趣的活动，激发学生对学习英语的兴趣，同时也可以在活动中，适当地增添一些关于动物、植物的单词，顺利地将教学内容过渡出来，如“dog，monkey，duck”等，然后根据学生已经掌握的单词，教师可以编一些小故事，融入课堂教学，这样也能调动学生的学习热情，与此同时，教师鼓励学生自己编小故事。

“活动单导学”教学模式下的小学英语课堂教学可以采用模仿秀等形式，也可以开展竞赛活动，调动学生的学习热情和主观能动性。比如，“Talk about it”，教师鼓励并支持学生大胆地进行模仿，如“I am hungry”，学生可以做出饥饿的模樣说这个句子，将学生的注意力带到课堂学习之中。除此之外，教师可以适当地做出夸张的动作，引起学生的学习兴趣。另外，教师可以利用上课前5分钟，组织学生进行情景表演，鼓励学生能说什么就说什么，不必在意说错，重在培养学生的主动性，且这种方式能够减轻学生的心理压力，能够满足学生的自我表现需求，从而有利于教学内容的顺利开展。英语歌曲、做游戏、说绕口令等也能够使得小学英语课堂充满活力，调动学生的主观能动性，在尊重学生个性发展的基础上，全面提升教学质量。

对于颜色划分容易混淆的小学生来说，关于颜色的单词难以学习、掌握，因此，教师可以根据学生的兴趣爱好，将关于颜色的单词编成顺口的儿歌，如“顽皮的Monkey，画出的大片空间是蓝蓝的天空，blue，是天空的颜色，蓝色;画出的飘逸带子是白云，white，是白云的颜色，白色;画出的月牙是香蕉，yellow，是香蕉的颜色，黄色”等，并且让学生自主编、对应地做，从而在尊重学生的想象力的基础上，增加课堂趣味，调动学生的学习兴趣和主动性。

二、“活动单导学”教学模式的应用效果

1.推动小学英语课堂教学改革

长期以来，我国的小学英语课堂教学依旧采用传统的“灌输式”教学方式，与陶行知先生所注重的学生自主学习严重矛盾。灌输知识，严重挫伤学生的学习热情和自主性，严重打击了学生的想象力和创造力，不利于学生的健康成长。随着社会主义市场经济的不断发展繁荣，我国的教育体系发生了很大的变化，社会发展更加需要创新型的、高素质、高技能复合型人才，因此，“活动单导学”教学模式应运而生。“活动单导学”教学模式充分体现了学生课堂主体作用，教师作为参与者与指导者，着重培养、指导学生的综合能力，能够使得教学效益实现最大化，从而全面促进学生的健康成长。

2.全面地培养高素质人才

小学生的个性特点十分突出，他们天真，富有想象力、创造力，积极、向上、好学等，他们有权利自主地完成自己的生命价值，因此，小学英语课堂教学应当把学习的自主权归还给学生，做到有效导思。教师要善于引导学生自主学习，在课堂教学中，教师应当甘愿做护花的绿叶，及时掌握学生的兴趣爱好和心理动态，以“捧着一颗心来，不带半根草去”（陶行知）的教育精神，鞭策自身要不断强化创新意识和创新能力，尽可能地使课堂充满活力、生机，引领学生大胆地释放生命的本色。同时，在培养学生的英语综合能力的期间，要不断地以各种方式提高学生的综合素质，帮助学生养成良好的学习态度和学习习惯，在满足学生个性发展的基础上，形成规范的、科学的教学体系，帮助学生尽早适应社会发展的需要，从而为国家建设培养更多的高素质、高技能的复合型人才，促进教育事业的发展。

总之，在目前教育背景下，小学英语教师应当将课堂学习的主动性归还给学生，采用“活动单导学”教学模式，有效地指导、规范学生的学习行为。要寻求各种途径，利用“竞赛法”“表演法”“游戏法”“模仿秀”等方式活跃课堂气氛，将学生的注意力拉回到课堂学习，从而全面地提升教学质量，促进学生健康成长。