摘 要：学习力的三个要素分别是学习者学习的动力、学习的毅力和学习的能力。进入初中学生正式开始接触物理知识，步入物理殿堂的大门。教师要激发学生学习物理的兴趣，提高其学习力：制订合理目标，开启动力之源;创设困难情境，坚定学习意志;加强能力训练，开启智慧大门。

关键词：物理教学;学习力;培养策略

“学习力”一词最早出自1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章。学习力主要由三个要素组成，这三个要素分别是学习者学习的动力、学习的毅力和学习的能力。那么，如何培养学生的学习力呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面入手。

一、激发学生学习物理的兴趣是提高其学习力的前提条件

我们常说“兴趣是最好的老师”，那么如何才能给学生请到这位“最好的老师”呢？笔者认为，首先要让学生觉得物理“好玩”，上物理课有意思。好动好玩是初中生的天性，能够将这种天性引导到物理学习中来便是成功的开始。教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学过程体现趣味性

（1）通过有趣的物理现象勾起学生好奇心。如可以通过一个小魔术吸引起学生的兴趣，进而引入物理知识的讲解。

（2）用生动幽默的讲解风格抓住学生的耳朵。对天真活泼、好奇敏感的初中生，教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用。

（3）通过课堂小实验让学生的手和脑动起来。做实验一直是学生比较喜欢的环节，丰富学生感性认识的同时，提高动手能力;。

2.教材内容设置的趣味性

（1）插图卡通化。卡通一直是青少年喜爱的图片形式，能有效增强知识的趣味性。

（2）实验游戏化。初中物理教材中有不少小实验，我们可以通过一定的包装，比如小魔术、小制作等，让同学们在“游戏”中完成实验的内容。

二、制订合理目标，开启动力之源

有目标才会有前进的动力。物理学科是一门自然科学，物理知识渗透在生活的各个角落。学习目标除了以考试为导向之外，更应该注重渗入学生对物理学科对个人发展、生活需要等重要性的认识，要让学生逐渐了解到，物理知识的学习会让他们对生活中的常见自然现象不再感到困惑和不可思议，可以让他们更加了解自然。

三、创设困难情境，坚定学习意志

意志即是指人们自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。意志对学生智力与能力的发展起着动力和定向的作用。有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，对自己行为缺乏应有的控制能力，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。初中物理知识相对使比较简单，只介绍一些较为简单的知识，研究的问题相对独立，体系性不强，注重定性分析，一般不涉及高深的数学知识和抽象思维。但是初中物理知识的学习中，也并不是每个环节都显浅易懂。教师在了解学生已有知识体系的前提下，要适当地引入一些相对困难的物理问题，引导學生独立思考或小组讨论，让学生体验解决困难后的喜悦，增强信心的同时，坚定了他们学习的意志。

四、加强能力训练，开启智慧大门

《论语—述而》中说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话既包含了对学生学习能力的训练，也包含了对学生应用知识能力的培养。所谓能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。物理教学的目的之一是使学生受到物理方法的训练，培养学生的观察能力、实验能力、物理思维能力、分析和解决问题的能力、学习能力和创造能力等。初中阶段在进行物理新概念、新规律的教学时，可以列举出大量的例子来丰富学生的感性认识，让学生自己努力寻找并发现知识的共性，进而对其进行抽象概括，从而得到所要学习的物理知识。在这一过程中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自己进行观察、探究、总结，教师起到引导和点拨的作用，从而培养学生学习新知识的能力。

总之，如何在初中物理教学中培养学生的学习力是一个重要的课题，这方面还需要大量的研究与探讨。学习力的三要素是相辅相成的，针对学习力的三要素进行有效的教学，不仅能够有效促进物理课程的学习，甚至对于学生形成终身学习的能力都将起到不可估量的作用。

参考文献：

[1]姚慧.初一学生学习力特征列举及影响因素分析[J].上海教育科研，2009（2）：59-61.

[2]高树文.谈初中物理课堂学习兴趣[J].金色年华：下，2011（4）：122-122.

[3]胡卫平，孙枝莲，刘建伟.物理课程与教学论研究[M].北京：高等教育出版社，2007.

作者简介：杨存军（1986— ），男，江苏徐州人，物理学硕士，研究方向：中学物理。