张晓燕

我是一名普通的农村小学美术教师，从事美术教学二十多年来，认识到美术教育在教学中具有重要的地位。美术教育不仅培养了学生基本的美术技能、观察能力、形象思维能力和创新能力，还陶冶了学生的心灵，增强了学生的审美情趣，促进学生身心和智能的和谐发展，在推进素质教育中发挥着重要作用。

优化美术课堂教学，探索美术课堂教学的有效途径，提高美术教育教学质量成为我孜孜不断的追求。根据多年的教学经验，我总结了以下几条策略。

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对美术学科产生兴趣，对美术课堂有一种依赖和向往，发自内心的喜爱美术，才能真正地走进美术学科，领略美术课堂上的风景。否则，再精美的课堂设计，再丰富多彩的教学内容都是“水中月”“镜中花”，与学生是虚无缥缈的“过眼云烟”。

如何激发学生的学生兴趣？教师应充分运用生动精美的教学语言和现代信息技术创设的直观形象的情境。在教学《小圆点的魅力》时，导入环节是这样设计的：同学们，今天老师给大家带来了一位小伙伴，同学们肯定会喜欢，大家看看，谁来了？然后展示课件动画图片和播放声音。画面上出现一个小圆点，并在“说话”，同学们，大家好，我叫小圆点，喜欢穿五颜六色的衣服，我的本领很大哦，能大能小，位置和大小的变化能给你带来不一样的感觉呦，大家都称我为有魅力的小圆点呢。于是，我相机板书，出示学习目标，导入学习。儿童话妙趣横生的语言，形象生动的直观演示激发了学生的兴趣，唤起了学生主动参与的欲望。同样，在美术课堂的整个过程中，我始终注意学生兴趣的培养，不断采用各种手段点燃学生的兴趣，使学生始终处于精神饱满的学习状态。

二、小组学习

2014年，徐州市学讲课堂在全市推广，小组合作学习成为课堂教学的主要学习方式，我也在美术课堂积极尝试和探索，并收到了很好的效果。这种学习方式为美术教学打开了一个新的局面，最大程度的发挥了学生的主动性、积极性和创造性，让美术课堂也“神”起来。

在教学《主题与背景》一课时，我在引领学生欣赏完四组同一主体，不同背景的图片后，接着采用了小组合作学习的方式来组织创作。先小组讨论思考“主题先画什么，主体在哪些情况下出现？”让学生讨论交流出绘画步骤;然后，小组讨论分工问题，一人或两人画主体，剩下的同学画背景，上色;最后，画主题的学生剪下主题帖于各个背景上。分工后，小组开始合作，整个过程相互协作，相互交流，相互指导补充，忙得不亦乐乎，每个小组都非常出色地完成了一幅精美的作品，令人不得不赞叹小组力量的神奇！我将小组合作学习的学习方式贯穿于整个教学流程，欣赏、创作、展评，每个环节都绽放出小组的精彩！

三、授之以渔

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习和创作的方法，对学生受益终生，对教学事半功倍。在美术课堂上，我特别注重方法的引领和培养。

在教学《双胞胎》时，我引导学生观察课本范例，引领学生思考：它们分别是用什么方法来表现双胞胎的？先在小组讨论，然后各小组汇报课本上表现对称的方法。为了让学生学到更多的创作方法，我进一步点拨，除了这几种方法之外，你还有什么方法？让学生说一说。再如，高年级美术教材蕴含着很多绘画创作技法，我更注重这方面的梳理和总结，加强激发的训练和运用。除美术技法指到之外，我还在美术课堂上渗透良好的美术教育思想，开启学生良好的美术思维品质，形成良好的美术学习习惯。

四、评价激励

随着课堂教学改革的不断推进，教师越来越注重课堂评价功能的发挥。课堂评价对于激发学生的学习欲望，促进学生对知识的主动建构，获得良好的自我反思和发展起到非常重要的作用。在美术课堂中，我就经常运用评价激励教学法，激发学生的主动性。

每堂课在学生作品创作完成后，我都设计“展示评价”环节。先让小组内进行互评，推荐出各组优秀作品，在全班进行作品展示和评价。具体是这样设计的：首先，引导学生欣赏评价，你最喜欢哪一幅作品，为什么？其次，引导学生反思评价，你觉得自己小组的这幅作品有何改进的地方？最后，请你为最优秀的作品进行嘉奖（加星、点赞等各种方式）。这种评价不仅培养学生的鉴赏和审美能力，还激发了学生創作的积极性，使课堂焕发出生动的光彩。

五、联系生活

生活是艺术创作的源源不断的泉水。美术创作的素材，学生的创作灵感和情感的依托来源于生活，而且美术创作的大课堂更是生活和自然。因此，在美术课堂教学中，既让生活走进课堂，又让课堂走进生活，这样的相互融合才是美术教学的灵魂。

在教学《小圆点》的魅力时，我出示课件，展示生活中具有小圆点存在的图片，引导学生联系生活，从身边寻找灵感，激发学生创作的欲望。在具体的创作中，我更是把课堂搬到田园、村庄，大自然让学生把生活和自然变成一幅幅优美的艺术作品。

教无定法，教学是一门遗憾的艺术，永远达不到完美的境界。我只有在通向课堂艺术的巅峰上不断攀登，不断实践和探索，追求最优化的教学策略，让美术课堂成为学生发展的快乐天堂。