刘惠泳

摘 要：新课改下，传统的授课方式已经无法满足新时期学生对于初中语文学习的各种需求。由于微课具有科技性、针对性和灵活性的特点，越来越受到教师和学生的欢迎。笔者将先对微课的概念进行叙述，再从微课的三个特点入手，详解微课和初中语文教学的关系，最后对微课在初中语文教学中的应用进行研究。

关键词：微课;初中语文;教学应用

初中语文教学不仅承接了小学语文知识的基础学习，更是为高中较高层次的语文学习留下了坚实的知识烙印。而微课已经成了初中语文课堂教学的重点应用对象。那么，初中语文教师将如何运用微课开展教学呢？笔者将根据理论知识和自身的实践经验，对微课在初中语文教学中的应用进行研究。

一、微课的概念

微课来源于新课程标准及教学实践要求，结合视频、PPT等形式进行教学。相比于传统的授课形式，微课的主要目的不是以一系列知识点为基础进行集中教学，而是针对某一个知识点开展教学任务，这个知识点一般是教学中的重点、难点和疑点。

二、微课的特点

1.授课科技性

微课主要的授课方式就是视频，在这样的方式中，教师可以出现在视频中，也可以完全不出境，直接用画外音进行知识讲解，有别于传统的教学模式，运用计算机和互联网等高新技术来进行远程授课，是一种信息化与科技化的良好应用。

2.知识针对性

微课要讲解的问题一般来说比较集中，基本上都有一个突出的主题。例如，苏教版初中语文课本中有鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，在微课的教学中更多的是对一个重点或者疑点进行完成解析，微课的研究课题可以是“百草园中的景物描写赏析”，但不适用于“全文精神主旨分析”这类概括性分析。

3.课堂灵活性

微课摆脱了传統课堂的束缚，这得益于计算机和互联网在教学中的良好应用。师生可以直接通过在线或者离线下载观看的模式，查看整个微课知识点的讲解，学生甚至可以在家利用移动设备进行移动学习，这种课堂的灵活性使得整个教学的学习时间得到了最大程度的利用，不分地点，也可以不用教师进行授课，完全靠自主学习，这种方式无疑是对学生自我学习能力与自律能力的良好锻炼。

三、微课在初中语文教学中的应用

1.活化课堂教学，帮助学生理解

目前，传统教学十分固化，一般都是填鸭式的刻板教学，尤其是在初中语文的教学中，语文知识的学习比较乏味，记忆性质的内容多于理解性质的内容，所以学生没有钻研的乐趣，毫无学习热情可言。而微课的运用却在一定程度上抵消了这种死板固化的尴尬氛围。例如：在苏教版初中语文课本中，有一篇重点学习的必修文章《七律·长征》，这种晦涩难懂的古诗词类型的文章对于学生来说，理解和学习都比较困难。为了让学生对这首诗词有更深层次的理解，教师可以播放《七律·长征》的微课，让学生通过观看微课，对红军长征所遇到的自然险阻和敌人围杀有更加直观的体会，这样既提升了学生对于古文诗词的掌握能力，又使学生产生了对红军不为艰难险阻、长征两万五千里壮举的尊重与敬仰之情。

2.突出解决重点、难点、疑点

对重点、难点和疑点进行详细的讲解，分清教学知识点的主次，使得学生能够学好处于这三个点的语文知识，减少学生语文学习的实际困难，是初中语文教学最主要的任务。例如：在学习中国当代文学女作家王安忆的《我们家的男子汉》一文中，对于主人公的人物形象和性格分析是文中的重点难题。这就可以通过相关微课的放映，对主人公性格和形象进行具体、鲜明的展示，让学生能够更加深刻地了解人物，把握人物心理，同时也能通过对于文章的学习，满足初中生身心发展的客观心理需求，有益于初中生建立正确的人生观与价值观。

3.丰富教学内容，提高学习兴趣

初中语文教学中写作方面的教学是难点。就目前来看，教师在教学过程中经常采取单一的教学手段，并且忽视了写作与生活的联系，使学生失去了写作的兴趣。为了解决这一问题，初中语文教师开始将微课与写作教学结合在一起，针对不同的写作内容选择有针对性的微课进行播放，让学生通过观看视频影像的方式，加深对写作内容的理解，并将写作与生活进行联系，增加学生写作的素材，使学生有话可说，有内容可写。例如：苏教版八年级上册四单元的写作任务，主题是写参观游览的文章，为了能够唤起学生对游览写作的兴趣，教师可以放映有关祖国大好河山与古代文明建筑的微课，这样会让学生对游览有一个深刻的印象，便于后续的写作。

四、结束语

微课使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强和鉴赏能力的提高。总之，在初中语文课堂教学中，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，使学生有效吸收和感受课文的语言，真正受到课文思想情感的熏陶，从而促进语文课堂教学的优化。

参考文献：

[1]周立钢.微课在初中语文教学中的应用研究[J].新课程（中学），2015（3）：42.

[2]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（5）：47-48.