摘 要：启发诱导式教学对于培养学生自主获取数学知识、增长数学能力具有重要的作用和意义。而要顺利地进行启发诱导式教学则离不开一定的程式和实现途径。本文就如何在小学数学教学中进行启发诱导式教学进行了探讨。

关键词：小学数学;启发诱导;教学

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”著名教育家叶圣陶指出，教师的作用“不在全盘授之而在相机诱导”。前者说启发，后者说诱导。启发诱导式教学是指在教学过程中，教学要以学生为中心，根据学生的实际情况，通过调动学生学习积极性，引导学生积极主动思考、理解和掌握知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、采用启发诱导式教学的作用和意义

小学数学教育的根本目的与基本要求在于学生能获得相应的知识技能和身心得到健康发展，而启发诱导式教学不仅符合这一根本目的与基本要求，也是实现启发诱导式教学的重要方法与途径。

首先，有利于学生由知识学习向能力生成转化的实现。小学数学的教学过程包括两方面：一方面是教师根据教学目标进行教材处理，设计教案，采用教学方法，最后实施课堂教学的过程;另一方面是学生认识事物、获取知识，开发智力并形成技能、发展能力、实现身心健康发展的过程。教师通过有意识、有计划、有针对性的阅读指导或讲解，启发学生积极思考、主动探索，特别在知识内化的过程中不断促进思维的发展;并指导他们自己练习，判定答案，进行议论、概括及小结，从而不断提高数学学习能力。

其次，有利于发挥教与学两方面的积极性。小学数学教学质量的提高需要确立和发挥教与学主导地位和主体地位与作用。教师的主导地位与作用表现在确定教学目标、设计教学方案和过程、组织教学并检查其效果;学生的主体地位与作用表现在教师启发诱导下积极主动地掌握知识，并形成相应的数学能力。

第三，有利于较好地发挥课堂教学的灵活性。基于学生的身心特点、教学内容和教学环境，从教学的原则性与方法的灵活性、具體性与抽象性、理论性与实践性等特点和要求出发，启发诱导教学能最大限度地实现课堂的灵活性，并推动其向某种综合性的活动课堂发展。

二、实施启发诱导教学模式的程式

要顺利进行启发诱导式教学则离不开一定的程式，主要包括以下五方面：

第一，明确教学目标，组织好教学内容。即根据教材知识、能力、思想教育的教学要求，明确教学的目标和内容，并配套相应练习。在此过程中，要特别注意启发诱导问题的提出和启发诱导的方式方法。

第二，围绕主题进行阅读指导、习题操练。它主要集中在课文讲什么问题，主要概念、公式、定理和法则以及如何结合事例进行启发诱导和习题演练时的指导、评议、鼓励或表扬等方面。

第三，善于发现教与学中存在的问题，并围绕问题开展讨论，适时适度地进行讲解或解答。在阅读和练习中，教师应通过巡视、观察和询问等来发现问题，并在经过梳理后开展课堂讨论、评议或进行有针对性的讲解或解答。这样利于激发学生的兴趣，集中他们的注意力，使他们能够认真听讲和思考问题。

第四，根据课堂反馈情况，适时适当地修正自己的教学方法。教学总体设计是按照学生的总体情况而制定的，但由于各种或即时性因素的影响，学生在接受、储存、加工、应用课堂信息时会在这里或那里出现不畅，这就要求教师根据课堂现场及时调整教学安排，以更好地调动学生学习积极性，保证教学的顺利进行。

第五，升华课堂内容，实现由知识向能力的转化。基于数学知识六个层次的认识要求，教师可以采用正、逆向举例或参照实物等启发诱导式教学来深化学生对课堂教学内容的理解和应用，帮助他们深化认识，实现由数学知识学习向数学素养生成的转化。

三、实施启发诱导式教学的途径

第一，注意营造良好的课堂学习氛围。教师不仅要认真备好课，做好教学设计，提高执教水平，也要善于采用相应的教学手段和方式方法，努力营造出宽松、民主、活跃的课堂氛围。

第二，注意帮助学生改进和掌握好的学习方法。

第三，注意培养学生的数学思维能力。启发诱导学生学习数学，可以列举具体事例帮助他们理解，学会运用数学语言和符号等，培养他们公理化思想、形数结合思想、模型方法、逻辑方法、辩证方法等各种解题思想和方法。

第四，注意因材施教。尽管学生的总体情况基本一致，但在对问题理解、掌握、阅读进度、作业快慢等方面具有层状分布的特点。教师应根据其层状分布特点，实行分类指导，尤其是个别帮助和辅导，以使每个学生都达到最佳的学习状态。

参考文献：

[1]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民出版社，2005.

[2]吴永云.浅谈小学数学教学中的启发诱导[J].黔东南民族师专学报，2000（6）.

作者简介：钟京（1987— ），江西会昌人，小学一级教师，主要从事小学数学教育。