李妹红

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。近日，国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出，美育仍是中国教育事业中的薄弱环节。笔者是一名教学一线的初中思品教师，在思品课堂上让学生获得美的享受，将高尚的情感在潜移默化中融入学生的心灵，让思品课堂吸引学生，是职责所在。笔者就思想品德教学渗透美育的途径结合自身的教学体验作一简要分析。

一、树立教师形象的榜样美

教师的工作富于创造性，最大的特点在于每天和纯洁的学生打交道，学生具有自主能动性，教师的工作是育人的艺术。在教学过程中，教师既是教学任务的组织者，也是学生交流情感的对象和学生学习的榜样。教师审美素养的高低，直接关系着学生审美能力的优劣。因此，教师应该注重自身的外在形象美，得体的服饰、优雅的妆容、可亲的教态等会给学生以美的享受。教师更应该塑造自身的内在美，关爱学生、理解家长、团结同事，善良而宽容，严谨而细致，敬业而智慧，成为学生学习和效仿的榜样。

二、感知教材内容的意蕴美

初中思想品德教材内容丰富，材料贴近生活，语言优美，故事动人且富有哲理，特别是古今中外的名言名句更是发人深省。教师在教学过程中要善于运用朗诵、理解、复述等手段，将这些蕴藏在教材内的意蕴美挖掘出来，使学生在美的愉悦中受到思想品德教育。

三、把握教学环节的过程美

1.让教学语言美起来

教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的樂器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。“教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”所以教师应严格锤炼语言，让学生在教师优美的语言中与思品课堂完美融合。

2.让课堂导入美起来

著名的语文教育家于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。”导入设计得巧妙，就能起到先声夺人、拨动学生心弦、激发学生兴趣之功效。

3.让教学情境美起来

教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动，创设美的情境能促使学生产生学习动力，激发学习热情，引发学生积极思考、丰富想象，改变平铺直叙的刻板式说教，使得师生关系和谐融洽，情境相融，教育效果水到渠成。笔者在进行《行为与后果的关系》教学时，设计了以时下热点话题“青岛天价虾”为背景的情境分析，从“大虾的出场”到行为的分类，从“大虾的处置”到行为与后果的关系，从“大虾的走红”到给我们的启示，整节课围绕该情境，激发了学生的兴趣，抽象枯燥的内容变得形象生动，让思品课堂和生活实际紧紧联系在一起。

4.让课堂设问美起来

“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号！”课堂设问是教学过程中的重要环节，有趣的设问能培养学生的问题意识，点亮思维的火花，激发求知的欲望，启发学生的思维。贯穿课堂的设问，就像一粒粒珍珠一样，将一节课串成美丽的项链。教师要善于从教材、资料、生活实际中挖掘值得思考的资源，用故设悬念、层递式、抛钻引玉式、两难式、辩论式等提问方式去点燃学生思维的火花，唤醒每一位学生的参与意识，让学生感受到成功的喜悦感。

5.让教学手段美起来

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着教育技术的不断革新，现代化的教育手段拓展了教育的时空，引起了教育内部的深刻变革，促使教育思想观念的转变，大大提高了教育教学的效率。在思想品德教学过程中，教师应紧跟时代的步伐，采用灵活多样的教学手段，充分利用现代化的教育技术，用多媒体辅助教学，用微课、慕课等方式有效地联系课内和课外的学习，从而提高教育教学的实效性。

四、启发教学生成的创造美

美育的最终目的是创造美，培养学生的创造思维是目前学校教育的重中之重。在思想品德教学中，教师要善于创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生思维的积极性，积极鼓励学生大胆质疑，培养学生思维的独特性，同时更要善于为学生的创造思维搭建平台，创造机会。笔者在组织初三“学会与人合作”内容的教学时，精心设计了课堂活动“心中的塔”，让小组同学用废旧报纸和透明胶带合作完成“心中的塔”，这样既能让学生体会到合作的重要性，又能在活动后的分享中感悟到合作的方法和原则，同时最后呈现出各种各样的塔也充分展示了各组学生的创造力。

著名教育家蔡元培曾说过：“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的。”美育贯穿在学校教育的全过程、各方面，渗透在各个学科之中，在思品学科中挖掘丰富的美育资源，充分发挥它的美育功能，引导学生辨别美、发现美、鉴赏美和创造美，这是值得每一个思品教师探索的重要课题。美能导善，美能启真，美能怡情，让我们做一个美美的思品教师，让我们的思品课堂真正美起来！