赵旭静 李莲花

摘 要：音乐学科是一门包含音律理论的理性学科，同时也是抒发人内在情愫的感性学科，因此在课堂上以科学的方法引导学生进行音乐学习是推进我国小学课程改革的重要内容。自教学改革以来，音乐课堂上在教学方法和教学内容方面都有很大的进步，但改革还没有真正渗透到音乐教学的方方面面。课程设计和教学方法应与时俱进，在教学中注意以学生的兴趣爱好为导向，注重培养学生的音乐修养，重视音乐实践，在整个音乐教学过程中按照新课标的指示，不断深入探究教学新方法，完善小学课堂的音乐教学。

关键词：小学音乐;音乐教学;改革分析

音乐学科是一门极具艺术感染力的学科，科学的音乐课程可以帮助学生进行更好的心理构建。音乐教学中难免会存在一定的教学盲点，在学科改革中应不断进行课程优化，激发学生的音乐学习兴趣，提高学生的综合艺术修养。

一、小学音乐教学过程存在的问题

1.音乐教学过程中忽视学生主体地位的构建

在小学课程教学中，教师与学生的关系通常被定义为“教”与“学”双方，教师在教学过程中以主体的形式引导学生学习，而学生则根据教师传授的知识进行适当的反馈。在小学音乐课堂上，学生才是音乐教学的主体。教师的教学形式过于单一、古板，使得在课堂上学生整体参与性不足，阻碍了学生的主观学习能力。

2.音乐教学过程中忽视学生音乐审美的培养

在小学音乐教学中，部分教师往往将音乐乐理知识作为教学重点，从而忽视了对学生音乐审美能力的培养，学生在课堂上不能准确地感受音乐传递给人们的心灵触动，而是在冗杂繁多的乐理知识中对音乐学习产生抵触情绪。音乐是一种深层次的艺术形式，教师应该注意将学生的音乐感知引领到正确的高度，让学生深刻了解情感表达是音乐产生的基础，并且音乐是抒发情感的有效途径。

3.音乐教学过程中忽视教学方法体系的构建

音乐是内心情感与乐理方法的高度统一，因此在音乐课程的设计上应该将艺术赏析和理论知识进行合理搭建，这就需要音乐教师在教学工作中构建科学合理的教学方法体系。完善的教学方法是将知识传递给学生的有效途径。在进行音乐教学之前，教师应合理安排课堂教学计划，充分考虑学生的学习习惯与兴趣爱好，搭配课堂上理论与实践环节的比例，构建完整的课程内容，以求营造出良好的学習氛围，培养学生的自主学习兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力。但在实际的课堂上，部分音乐教师忽视了对教学方法体系的构建，使得课程内容的完整度不强，有碍于学生对学习内容的理解和接受。

二、小学音乐教学过程中问题的应对策略

1.以学生为主体

小学音乐教学应该以学生为主体，以培养学生音乐学习兴趣为目标，以提高学生的音乐素质为重点，以学生的自身特点和理解能力为导向，构建音乐课程教学内容，在课堂上营造良好的音乐教学氛围。另外，教师还需要考虑学生个体认识能力和表达能力，尊重学生的素质差异，并根据这种差异因材施教，制定出符合不同学生个体的教学计划，使学生都对音乐学科产生兴趣，提高自身的音乐素质。

2.灵活教学，提高学生音乐审美

在实际教学工作中，教师应不断整合和创新教学方法，通过营建轻松愉快的教学环境，培养学生的音乐学习兴趣，使学生养成积极健康的音乐学习习惯。在教学活动方面多安排实践活动，让学生可以更多地参与教学活动，使学生可以更加积极地获取音乐知识，将教学成效从课堂延伸到学生的日常生活中去，不断提升学生的综合音乐素质。

3.提高音乐教学团队的综合素质

在课程构建中，教师永远是推进课程创新和改革最为活跃的因素，教师的教学水平的高低直接影响到学生对知识的把握，因此在推进教学改革的过程中应注意教师团队素质的提高。小学音乐教师除了需要具备过硬的音乐理论知识和演奏歌唱能力之外，还需要掌握一定的教育学知识，这样在教学活动中就可以根据不同学生的特点提供针对性的教学服务，并在传授过程中始终保持良好的情绪和感染力，将每个学生带到教学气氛中，帮助学生构建音乐学习的兴趣。

总之，在未来的音乐教学活动中，教学工作者应该不断提高自身的教育视野，对课程内容和方法的设计有更加精准的把握，采取更加灵活生动的教学形式激发学生的学习兴趣。教师应拓宽学生的眼界，真正做到将书本上内容与实际生活进行结合，扩大学生掌握知识的渠道，在教学实践中做到以音乐为主线，在潜移默化中提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]谢嘉幸，郁文武.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]曹丽，裴芳.与名师同行——中国中小学音乐名师教学科研成果荟萃[M].上海：上海音乐出版社，2009.

[3]章连启.音乐教育教学经验[M].北京：人民音乐出版社，1996.