刘志宁

摘 要：学习汉语这门语言，知识的传授是其次的，最主要的是要通过积累形成知识的沉淀，这是从古至今人们在汉语学习中总结出来的经验。因此，教师应该扩大学生的阅读量，让学生背诵名篇、摘抄好的句子，帮助学生学会积累。

关键词：语言积累;表达途径;途径

课程标准认为，语文教学应该强调对语言的理解、积累以及语言的应用，将重点放在基本技能的训练方面，从而全面增强学生的语文能力。所以，从小学低年级开始，就应该注重在教学中引导学生多积累语言，帮助学生形成积累语言的意识。小学语文教师的教学目标是让学生正确掌握汉语并准确应用汉语。

一、调动学生的阅读积极性

1.以课本为出发点，激发学生的阅读兴趣。低年级的课本往往配有相应的插图，吸引学生阅读。教师如果能借助范读、让学生分角色朗读的办法去读课文的话，就可以帮助学生更好地理解课文，加深他们对课文的体验，让学生在欣赏语言的过程中不知不觉地爱上阅读。因此，语文教师在教学过程中要采用情境教学法，带领学生“游览”名胜古迹，让学生扮演不同的角色，通过表演感受每个角色的情感;让学生尽情地朗读课文，并根据课文试着自己写作，感受当小作家的乐趣等。总之，兴趣是最好的老师，教师通过语文教学培养学生的阅读兴趣，一定可以让学生在运用语言方面得到提升。

2.要想让学生学会写作，不仅要在课上努力，还要在课下努力。教师要引导学生每天阅读几个小故事。低年级的学生识字不多，阅读能力有限，阅读速度比较慢，因此很容易厌倦阅读。教师可以让学生知道有趣的小故事都蕴藏在课本中，从而让学生乐于读书、爱上读书。

3.要引导学生欣赏体会文章，以此达到背诵课文的目的。学生要想养成良好的品德、不断取得良好的成绩，都需要通过自身努力来实现。只有那些优美的、可以触及心灵的篇章才可以吸引学生的目光，才能调动他们阅读的积极性，才能让学生乐于背诵，将课文变成自己的知识储备。所以，教师要通过多样化的手段帮助学生正确理解文章、体验文章的美，并以此为出发点引导他们背诵文章。

二、让学生学会积累的正确方法

学生以课堂学习为主，只教知识，不教学习方法是不行的。叶圣陶老先生说：“教是为了不教。”让学生掌握了学习方法，就是给他们插上了翅膀，任他们在知识的海洋中翱翔。课堂上，教师可以通过下面几种方法来帮助学生积累学习方法。

1.以字带词。对人来说，以字带词进行记忆就很容易记住。所以教师在讲解生字时，应该让学生先组词，通过记忆词语的方式来记忆生字。

2.以词引句。对语文课本而言，其中有不少好词，要是只是掌握了这些好词去不会使用的话，也很快就会将其忘记。教师在教学过程中，应该给学生留有充分选择的余地，让他们自己选择喜欢的词语组成句子，这样学生不仅可以加深对词语的印象，而且可以学会使用词句。像《日月潭》这篇课文中就有不少好词，教师首先要引导学生理解课文，然后以此为出发点帮助学生记忆名胜古迹、风光秀丽等好词好句。

3.连词成段。将几个相关词或者不相关词联系起来，打开学生的思路，让学生将几个词语进行不同的组合，形成不同的段落，这样不仅能够积累语言，也能训练思维。例如：教师可以在黑板上写下早晨、太阳、唱歌、干干净净几个词语，引导学生通过将几个词语进行不同排列写出不同的句子。

4.背诵好句、好段、好篇。背诵可以帮助学生实现对词语的积累，可以让学生学会更好地表达。好的诗歌和文章就像一湾清泉滋润学生的心灵，就像一首悦耳的歌曲带给学生美的享受。

5.一天一词一句，并将其用于实践。学生从自己每天所学的词句中挑出自己觉得好的摘抄并背诵下来，久而久之自己积累的好词好句就会日益增多。不仅如此，教师还要通过语言实践课、通过情境的创设，帮助学生将积累的语言用到实际生活中，让学生体会到积累语言的乐趣，从而激发学生自主积累和使用语言。

三、促使学生养成积累的习惯

教给学生积累的方法很重要，而教育学生学会自觉积累语言更是关键。教师要引导学生通过课内阅读与课外阅读两种方式来积累语言。要想正确表达，首先要有一定的阅读量，只有通过足够的阅读才可以接触到大量的语言，才能选择自己感兴趣的积累下来，而只有学会积累才可以认识生活、认识社会、陶冶情操，才可以慢慢形成科学的世界观和价值观。

从周围的生活中积累语言。叶圣陶先生曾经指出，作文要以生活为基础，生活越充实，文章也就越充实。学生只有生活多彩，才会具有多种体验，在写文章时才能找到灵感与素材。低年级学生尤其如此。教师可以抓住学生的这些特点，组织各种活动让学生参与其中，从而丰富学生的写作素材。同时，由于我国节日種类繁多，大家都会在过节这天拜访长辈、探望朋友、组织聚会等，这里面包含着多样化的文化因子，也为学生积累语言创造了条件。

综上所述，教师在教学的过程中不仅要让学生接触到大量的语言，增强学生的语感，还要让学生学会积累并使用语言，养成阅读的良好习惯，从而不断促进学生今后的发展。