候尊兰

摘要：在语文学习中，对隐藏在文字背后的意蕴的把握需要灵敏的语感。怎样训练学生的语感呢？本文结合小学语文的教学经验，从朗读感悟、仔细揣摩、阅读积累三个方面进行阐述。

关键词：小学语文 语感 训练

早在半个多世纪以前，夏丏尊先生就提出了“语感”问题。他说，“对于文字应有灵敏的感觉，姑且名这感觉为‘语感”。为此，夏先生倡导语文教学要重视语感训练。“文字语言的训练，我认为最紧要的是训练语感”，叶圣陶先生也如是说。可见语感问题在语文教学中的重要性。

为什么在语文学习中需要语感？《庄子》中说“言者所以在意”，文字的背后，是其所要表达的意蕴。而对意蕴的把握，有时候是“只可意会，不可言传”的。这些含蓄的内容单靠课堂上的细致分析，并不容易就能够透彻地挖掘出来。这就需要学生发挥自己的想象力，凭借语感去探寻。有了恰当的语感，就会对文字的理解和把握能力大有裨益。那么怎样在语文学习过程中训练语感呢？本文对此进行阐释。

一、从朗读中获得感悟

朗读是语文教学中非常重要的一部分。原本静静地躺在书面之上的文字，伴随着抑扬顿挫的声音便又重新流淌了起来。视觉、听觉等多重感官的协同运用，不但会让朗读者加深对课文文本的印象，文本背隐藏的神韵就也可以在朗读释放出来。这就是朗读的作用：为朗读者创造情境，渲染出更直接、更强烈的气氛，从而有利于语感的培养。

学生通过有感情地朗读课文，更容易把握课文的语言魅力，更容易被课文所感染，更容易产生身临其境的感觉。而反复朗读课文，还可以将文字中的节律美挖掘、体会出来。

例如《桂林山水》一课，课文对桂林景色的描写生动传神，用细腻的笔触勾画处不同的景物：有平静清澈的漓江水，有怪石嶙峋的山峦，还有光怪陆离、变幻无穷的溶洞。在课堂之上，就可以安排充分的时间让学生朗读，让学生通过朗读从文章中寻找自己喜爱的景物，发现自己喜爱的句子。学生在用自己的方式进行朗读的过程中，就会自然而然地沉醉在文字的优美之中，把握景物描绘的语感。再如一些情境性很强的课文，像《小马过河》，就可以让学生分角色朗读课文，甚至配合着表演。采用这样一种方式，学生在朗读过程中，会感觉课文中描写的事物就像发生在自己身边一样，更容易揣摩课文的内容，体悟语言的精妙。

二、“咬文嚼字”，仔细揣摩

这是说学生在阅读课文的过程中要仔细揣摩体味，是语感训练的关键环节。一篇优秀的课文，文字表达贴切又形象，从而能使人物形象丰满、作品意境深邃、景物描写动人。作者一些独具匠心的遣词造句、语言运用，经过揣摩品味，为学生所理解。所以教学中要引导学生对这些表达技巧，如文字运用、修辞手法等，进行挖掘、比较和归纳。掌握了这些语言知识和表达技巧，语感培养就有了更牢固的基础。

举个例子，《荷花》一课中有这样一句描

写：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这里的从大圆盘之间长了出来，但课文却没有用“长”字，而是用了“冒”字。这时候就要引导学生思考揣摩：为什么这么用？用这个字有什么好处？学生结合前后文，通过思考讨论，逐渐得出结论：荷花从“挨挨挤挤”的荷叶之间“冒”了出来，一方面侧面反映了荷叶数量之多，另一方面也显现出荷花生命力的旺盛。这样一个“冒”字一用，荷花的神韵一下子就出来了。而文字的魅力也能更好地被学生所体会。

三、注重平时的阅读积累

一个人的语言材料仓库不仅仅要在课上朗读和咀嚼中充实，在平时的阅读过程中就要慢慢积累。这个“仓库”丰盈了，语感和各方面语言能力也就自然会获得提升。

要进行语感培养，在阅读积累之中，要往两个方面发展：一个是“精”，另一个是“广”。“精”是指对价值高的语言材料精读、细读、反复阅读，乃至熟读成诵。巴金先生就说过：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到它们的好处，也就慢慢摸到文章的调子。”小学语文教材的编撰经过了专家们的精挑细选，选出有代表性的篇目，其中不乏出自名家之手的文质兼美的文章。这里面的精彩片段、佳词妙句，学生就可以反复品读并尝试背诵，不断充实自己的语言仓库。

“广”的方面则是指广泛的阅读。经常阅读的学生，往往语感更强，想象力更为丰富，语言表达能力也更为出色。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。经典的唐诗读得多了，诗歌的语感就慢慢培养了出来，写诗的技巧即便没有经过锻炼，也能凭借语感吟上一二。这就是日常阅读材料积累对语感培养产生的重要作用。因此，在语文教学过程中，要注意引导学生补充阅读与课文相关的材料。如学了《卖火柴的小女孩》，就推荐学生去读《安徒生童话》；讲了《济南的冬天》，就介绍学生去读老舍先生的其他作品。学生在拓展阅读的基础之上，也顺带摘抄一些精彩佳句进行积累。此外，引导学生广泛阅读其他课外书籍，扩大学生的知识面。这些举措都可以起到丰富学生的语言材料，增强学生语感的功效。

总而言之，“语感教學”在语文学科教育中有着深远的意义。广大语文教师需要在“语感领域”里潜心思考，不断探求，从而为语文教学开辟出新的天地。（责编 张亚欣）