马玲

长期以来，语文课堂中识字教学一直处于尴尬的状态。虽然课标一再强调识字、写字教学的重要性，但实际教学中，老师们依然习惯性地将讲读课文，理解课文内容作为重要的教学内容，识字、写字教学往往被忽视。识字教学效率的低下已经成为语文教学中一个不容忽视的问题。作为一名语文教师，该如何改变现状呢？我想只有创新，才能有所突破。笔者经过一年的思考实践，觉得识字教学的创新可以从以下两个方面着手：

一、趣味识字，成长与快乐同行

《课程标准》明确提出，第一学段识字教学的目标是：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。对于低年级的孩子来说，如果不能感受汉字学习的乐趣，仅凭机械记忆来识记，这样的识字量的确是很大的，完成也是很困难的。因此，低年级的识字教学一定要注重形式的创新，让学生在趣味学习中喜欢上学习汉字。

（一）借助童谣学生字

童谣，短小精悍，内容有趣，读起来朗朗上口，深受低年级孩子的喜爱。在教学中借助童谣帮助学生识字，可以充分调动学生的学习积极性，收到事半功倍的效果。

如一位老师在教学“高”这个字时，运用这样一则童谣引导学生识记，取得非常好的效果。“一点一横长，口字在中央。大口张开嘴，小口里面藏。”教师一边诵童谣一边进行范写，学生则兴致勃勃地一边跟着说，一边进行书写，很快就能把“高”的字形记住了。再比如教学“影”时，教师可这样编童谣“红日高高照，照在北京城。投下三撇儿，那是它的影。”一则童谣，不光让学生记住了“影”的形，还让学生了解了字的意思，可谓一举两得。

教学中，用童谣帮助学生识字，不光能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力和创新能力。笔者在教学生字“笑”时，鼓励学生用不同的方法来识记生字。学生思维活跃，有的用记笔顺的方法记，有的用加一加的方法记，有的同学就自创了童谣来帮助大家巧妙地记住了生字。“竹头在上撇在下，大字来了笑哈哈。”在帮助同学识记字形的同时，也解释了字的意思，不可谓不精彩。

（二）巧创情境促识字

生动有趣的情景往往能激发学生的学习兴趣，因此在识字教学中，教师要善于创设符合学生年龄特点的情境来调动学生的学习热情。

一位老师在进行《小松鼠找花生果》一课的生字词教学中，借助课文内容创设了有趣的情境，让学生在情境中感受到学习汉字的乐趣。

上课伊始，老师就让屏幕上出现一片森林，告诉学生小松鼠要到森林里去采花生果，必须要经过一条小河。接着教师出示了小河的图片，河里的水流得很急，河边的小松鼠愁容满面。丰富的画面，有趣的情境一下子把学生吸引住了。这时老师问学生：“小朋友们，你们愿意帮助小松鼠过河吗？”“愿意！”大家异口同声。“要想帮助小松鼠过河，必须用河边的石头为小松鼠搭一条通道。如果你能正确读出石头上的字词，这些石头就能帮助小松鼠过河了。”学生非常兴奋，一个个争着读字词，在大家争先恐后地读字词的过程中，石头一块接一块地连接起来。当最后一个词语读完时，石头通道也完成了，班级里是一阵欢呼。在老师创设的有趣的情境中，学生学得不亦乐乎！

（三）组织游戏巩固字

学过的知识需要不断巩固才能形成学习者个体的知识体系，同样，生字的学习也离不开不断的复习巩固。长期以来，巩固生字的形式无非是抄抄写写或者是家长、老师的听写，机械单一的形式不光加重了学生的负担，而且让很多孩子养成了不良的书写习惯。笔者曾尝试着用游戏的形式帮助学生巩固所学生字，取得了较好的效果。

游戏一：汉字变变变。在学生掌握一定数量的汉字的基础上，让学生给基本字加偏旁或者加笔画变成新字，从而巩固所学生字。

游戏二：猜猜我是谁？根据汉字的构字特点，用猜谜语的形式来巩固生字。如：“要一半， 扔一半”帮助学生复习“奶”，“老公公站在大树旁”复习生字“松”。

儿童的思维是形象思维为主体，他们的注意力集中时间比较短，因此只有创新教学形式，增加汉字学习的趣味性，让学生喜爱学习汉字，才能有效提高汉字教学的效率。

二、字理识字，智慧和情趣并存

印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗、一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”汉字起源于汉民族的劳动与生活，是现今世界上独一无二的表意文字，具有独特的文化魅力。

课程标准指出：语文课程要培育学生热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的丰厚博大。汉字是古代劳动人民智慧的结晶，是民族文化的瑰宝。在教学中，教师应该引导学生从认识汉字的字理入手，让学生感受到汉字丰富的文化内涵，让学生的识字过程丰厚起来，增强学生的民族自豪感。

当然，随着时代的变迁，汉字进行了演化和简化，部分汉字已难以按其字源义来解析其字理了。那么，我们在教学时就可以创造性地帮助学生从字理上识字。斯霞老师在教“蚓”字时引导学生识记为：古人认为蚯蚓是一种昆虫，所以“蚓”字有一“虫”字旁；蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时又拉直了身子像“1”字形。斯霞老师把形声字灵活地当作会意字解析，形象、生动，便于学生理解和记忆，是一种创造性的字理识字教学。

就字识字，白白浪费了汉字积淀的丰富文化，也让识字过程变得索然寡味。字理识字，充分展示汉字的文化内涵，让学生在识字过程中感受文化魅力，学生的求知欲望和学习满足感油然而生，生生不息。

诺贝尔获得者小柴昌俊说过：“科学贵在创新和发现，人才选用贵在不拘一格。我们的学生有成为世界一流的潜力，但要把这种潜力转变为现实，必须进一步改进现有的教学体系和指导思想。”时代呼唤创新，教育期待创新。创新识字方法，一定能让识字过程变成学生人人期待、个个向往、轻松快乐的成长历程，让学生快乐识字，智慧成长。

【作者单位： 苏州工业园区方洲小学 江苏】