周萍

幼儿园的业务园长应该来说责任重大，对一个幼儿园教学水平的提高和教师专业成长起着决定性的作用。业务园长的角色定位如何，直接影响整个幼儿园的教育教学水平，也在一定程度上对幼儿园发展起着重要作用。业务园长如果能充分了解自己在教育教学中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增强自身的角色意识，发挥角色的正确效应。经过几年的思考和实践，我认为业务园长在幼儿园大致可充当以下几种角色：

一、教育教学的主要管理者

教育教学管理是幼儿园的工作中心，也是幼儿园特色发展的命脉。业务园长作为教育教学的主要管理者，应明确自己的领导身份，对幼儿园的中长期发展要有具体规划；对园内教育教学的改革、师资力量的培养、教学力量的配置等都应有自己的主见，切忌人云亦云或不知所云。而掌握丰富的教育教学理论是提高自身教育指导水平的基础，了解先进的教育教学信息是更新教育观念的前提。所以平时必须注重加强理论学习，不断吸收新的教育理论，及时更新自身的教育观念。要在先于教师掌握正确的教育思想和观念的基础上，把自己的思想和观念传播给教师，并用自己的思想和观念影响教师。例如，有目的、有计划地指导幼儿园的教科研工作，组织好全园的教学观摩活动及各教研组的教研活动.定期召开教师业务专题会议，组织教师学习先进的教学理论，对某一教学行为开展剖析，进行思想碰撞、专题研究等等。帮助教师把先进的教育思想和观念转化为自己的观点、态度和认识，引导教师将新的教育思想和观念落实在教育行为之中，做幼儿园特色建设的先行者，成为教师“从观念到行为”的引导者。这里所说的指导主要是指教育教学工作上的指导。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，成为一个有威信、博学多识的教师。”因此，业务园长不仅是教育幼儿的教师，更是教师的指导者——教师的教师。教师的专业化成长是一项长期的工程，结合幼儿园实际和教师的专业化发展需要，举行形式多样的业务活动.对教师的保教工作进行具体的帮助指导，是促进教师专业化成长的有效途径。在举行活动以前，应加强对教师在活动之前准备工作的指导.使教师对活动有更明确的认识，以更高的热情投入到活动中。如带头上示范课、组织教师进行互相听课、进行实地观摩、课例研究、课题实验研究、优质课比赛、教师基本功比赛、环境创设评比、玩教具制作等活动，使教师在这些活动中得到锻炼。在组织这些活动的过程中，和教师一起成长，成为教师专业化成长的指导者和促进者。为幼儿服务、为家长服务，是幼儿园管理工作的出发点。

二、教育科研活动的组织者

一所幼儿园要想有高水平的保教质量，必须有一支高水平的教师队伍。要提高教师队伍的整体水平，最直接、最有效的办法就是开展教研活动。教研活动是促进幼儿园课程发展的重要途径，也是促进教师专业成长的必要手段。在幼儿园的教研活动中，我们力图通过四个“改变”，营造一种民主宽松、自由平等的氛围，创造一种积极探讨、自主研究的环境，让教师在教中研，研中学。

（一）管理由“检查”变为“服务”

在一般教师看来，管理人员的每日巡园就是检查教师的班级管理和保教保育工作。从孩子的早晨进园到午间的用餐、午睡，甚至到傍晚的离园，大大小小、方方面面都是检查的项目，因此，好多幼儿园的教师对此都有抵触情绪。但我转变了角色，从命令者转换为服务者，工作职责就是怎样更好地为教师、为孩子、为家长服务。在巡视过程中，我将“应该怎样做”的刚性管理要求向“怎样做最有效”的柔性管理转变，淡化对教师的监控，注重与她们的协商、沟通与反馈。

（二）培训由“单一”变为“多元”

以往的教师培训，大多采用单一的、灌输式的学习，枯燥、单调、缺乏自主性，不能适应新时期教师的需求。我园通过开展形式多样、内容丰富的活动来推进教师的培训。首先，每学期向教师推荐一至两本好书，并鼓励教师上网查找、翻阅杂志，通过各种渠道收集对自己有价值的资料，在周五的分享日、期末的读书报告会上互相交流、吸取营养；其次，还为教师争取更多的外出学习机会，让教师赴各地参观学习，不断给自己充电，及时更新教学理念；同时，通过拍摄录像、购买资料、举办讲座等培训，让没有外出的老师也学习到先进的理念和观点。

（三）反思由“个体”变为“全程动员”

学会反思，形成反思意识和习惯，是教师提高基本素养、实现专业成长的有效途径。为了帮助教师更快地提高反思能力，我们变以往的个体反思为全程反思和全员反思。全程反思就是要求展示活动的老师全过程地反思活动的每一环节。实践前反思：我要怎么做？为什么要这样做？这样做可能会达到什么效果？实践中反思：孩子在活动中呈现的是什么状态？预定措施是否可行？该作如何调整？实践后反思：是否达到预设的活动效果？为什么这样？对我以后会有哪些启示？全员反思是全体教师共同对某些教学行为、某一观点的思考。例如，每次在观摩教师的教学活动后，我们及时组织大家在一起，对该教师的目标、内容、材料使用、环境创设、活动效果等方面进行反思。

（四）评课由“沙龙”变为“实践”

以往的评课，就是观摩活动结束后，听课的老师聚在一起，谈谈自己对活动的认识，哪些环节实施得较好，哪些环节实施得还有点欠缺，评议活动也就结束。为了进一步加强教师之间的专业切磋、协调合作能力，我们首先积极营造一种宽松愉快的研讨氛围，让教师们有话敢说，有话可说，有话愿说，引导教师从不同的角度辩证地看问题，并运用集体智慧，重新调整、设计活动。其次，选出不同风格的教师将集体研讨的活动成果展示出来。最后再将活动案例整理成文。这样反复研讨、实践，教师在互动、合作的过程中深刻体会到同事的力量对自身成长的促进作用，也激发了个体的内驱力和上进心。

三、教师专业成长的支持者

作为一名业务园长，关心教师的工作、学习、生活，尽力为教师教育教学创造良好的条件，也是业务园长的职责之一。而与服务者角色紧密相连的是支持者的角色。为教师服务，重要的是支持教师的工作。如，为教师开阔视野创造活动和观摩学习的机会；为教师提供展示才能、提高专业水平搭建平台；当教师在工作中遇到困难时，业务园长要及时伸出援助之手，帮助他们克服困难，解决问题.使其专心于本职工作。如，及时指导教师克服在教学中遇到的困惑，帮助指导教师提炼总结教学经验并在一定范围介绍、推荐杂志发表等等，从而帮助她们实现自我价值。在家长工作中，业务园长更要树立家庭是幼儿园重要合作伙伴的观念，遵循“尊重、平等、合作的原则”.积极争取家长对幼教工作的理解、支持和主动参与；同时指导教师做好家庭教育的服务者，帮助家长更新教育观念.改进教育方法.优化幼儿园、家庭、社会教育的整体效果。利用对家长育儿进行指导的机会，为今后的家长工作奠定基础。

四、幼儿园各种关系的协调者

业务园长要支持和协助园长做好工作，承担着园长与教师之间桥梁的作用。首先，要协调好园长与教职工之间以及教师与幼儿之间的关系，保证幼儿园教育教学工作有一个良好的人际环境。而在幼儿园营造一种良好的民主氛围、实施民主管理，是创造良好人际关系的捷径。在各项管理工作中，和园长充分探讨研究，把握好幼儿园发展的主方向，在工作中充分发扬民主作风。如在开展教研活动时，一改以往由上往下的工作方式，而让每一个老师写出自己想学习和探讨的话题，年级组集中上交园部。在大家的基础上，进行归纳筛选，择出几个有代表性的纳入幼儿园总的园本教研计划。有的则可以放到年级组范围内交流讨论，有的可以放到网站上供大家随机思考共鸣。这样不仅使教研真正解决老师在教育教学中碰到的困惑，而且使教师真正感到自己工作在一个充满民主的氛围里，无形中也增强了她们的主人翁意识，全园的凝聚力也会大大加强，从而为幼儿园保教质量的提高奠定坚实的基础。

随着时代的发展，社会对幼儿教育越来越重视，业务园长肩上的担子很重，只有不断探索、努力学习、积极进取、勇于创新，才能很好地完成作为业务园长的责任，同时也促进自身的专业发展。

【作者单位：常州市三井中心幼儿园 江苏】