林淑婷

当前我国正处在全面改革的深化阶段，对小学数学的教学改革方面也有了新的要求，小学数学课堂提问教学的策略实施，对其教学质量和学生解决问题能力都有着促进作用。本文主要就小学数学课堂提问教学的特征及重要性进行阐述，并结合实际对课堂提问的问题以及优化策略加以探究，希望此次理论研究对实际操作起到一定指导作用。

引言

小学的数学课堂提问是教学中比较常用的一种教学方法，同时也是数学课堂教学中师生互动的一种重要形式。在新课程标准的实施下，加强小学数学课堂提问的科学合理性对学生的数学成绩提升有着重要的促进作用。

1.小学数学课堂提问特征体现及重要性分析

1.1小学数学课堂提问特征体现

小学数学课堂提问的特征是多方面的，主要体现在提问的层次性特征以及综合性和整体性的特征，还有就是针对性特征。其中的层次性特征主要是数学课堂提问是针对不同学习层次的学生实施的提问策略，以此来促进教学目标和效果的实现。而在综合性和整体性的特征方面，主要就是对具体教学的需求及条件的综合性的考虑，从而来组成优化的提问教学方案。最后在针对性特征方面的体现主要是结合学生的实际学习水平，来进行的提问，主要是保证教学活动的顺利进行。

1.2小学数学课堂提问的重要性分析

对小学数学课堂实施的提问主要能够促进学生间的互动，针对小学数学的课堂教学质量的优劣不只是体现在教师自身的教学水平，和学生的学习兴趣也有着很大的关联，为将小学数学教学的效率得以有效提升，就要将课堂的提问策略的科学合理性得以体现，要根据学生的不同特征设置不同的问题，充分的激发学生的学习动力和热情。

2.小学数学课堂提问教学现状及优化策略探究

2.1小学数学课堂提问教学现状分析

从实际的小学数学课堂提问的教学现状来看，还有一些层面存有问题有待解决，这些问题主要体现在对问题的设置环节没有合理化进行，提问的目的没有明确，所提问的难易程度出现两极化，对问题的设计也不合理。还有在实际的问题提问方面存在的问题，提问的方式相对比较单一化，并且在集体的提问比较多，提问的对象也集中化。还有就是对问题的分析过程中呈现出模式化以及程序化的问题，学生的提问次数相对较少，对结论比较重视而轻视了过程。

2.2小学数学课堂提问教学的优化策略探究

第一，在小学数学课堂提问的优化策略实施过程中，要遵循相应的原则，这样才能在使提问的作用得到充分发挥，主要就是要在提问过程中对重点进行突出，对问题的难易程度把握要能适中。同时也要遵循启发诱导以及发展智力的原则，所提出的问题要对学生有着启发思考的作用效果，这样才能促进学生主动的提升思维能力。再有就是要在提问时以情境创设的方式进行，这样能够加强学生的参与度，激发学生的兴趣。对问题的提问还要和实际相联系，能灵活的选择，只有将这些原则严格的遵循才能推动数学教学的发展。

第二，对问题的提问要能和课程标准相结合，具体的策略实施主要是通过模糊点对问题加以设计。例如对小学数学中求最大公约数以及最小公倍数的问题提问时，就可以提问“列表比较两数的最大公约数和最小公倍数的方法”，这样通过模糊点进行问题的设问可以使学生的思维精确性及严谨性得到提升。另外还要将知识的盲点抓住进行问题的设计，以及抓住发散点来设计问题。

例如：对小学数学教学过程中的有余数的除法进行讲解过程中，对余数一定比除数小的理解，若是将这一知识直接的传授给学生，这种机械式的理解就对学生的发散思维的促进起不到效果。所以通过具体的方法就会产生很大的变化，（ ）÷9=5……（）在这一题目下，让学生对括号中的空白处填上适当的数字，来引导学生进行思考先填写哪一个括号，在不知道被除数的情况下，余数有几种可能？最大填几？为什么？这样在实际的问题操作过程中就能使学生的旧知识得到深化，对学生的发散思维能力的提升也有着重要促进作用。

第三，对小学数学课堂的提问教学策略的实施，要在多维互动的教学模式应用方面进一步加强，主要是为了能够对学生参与课堂的积极性，加强从而将学生间的互动进行强化。在多维互动的教学模式构建下能够对学生的语言能力得以加强。还有就是要在对课堂问题的提问过程中要能保证提问的有效性，还可以通过多媒体的教学手段的加入来增添提问的灵活性和趣味性。由于多媒体的动态化课堂内容能够使课堂的学习效率得到有效提升，这也和小学生的好奇心理相符合，可以引起学生的注意力。最后就是在实际的提问时机的把控上要能准确地呈现，保证提问的有效性，展示结果答案，保证提问的评价性等。

3.结语

总而言之，针对小学数学课堂教学的提问策略实施要和实际的教学情况相结合，充分地了解学生的个性发展以及学习状况，差别化的进行提问策略的实施，并要和新课程标准的要求紧密联系。通过此次对小学数学课堂提问的重要性及现状的分析以及策略的探究，希望能从一定意义上促进这一领域的发展。

【作者单位：安溪县官桥镇善益小学 福建】