陈瑞碧

小学语文三年级起步作文在小学作文教学中起着承上启下的作用，它的字数通常是250字左右，要求学生能够通过认真观察周围的世界写下自己的所见、所闻、所感、所想，能够写清楚印象深刻的内容。在教学中，笔者发现一部分学生在写作时内容空洞、词不达意，存在着“假、大、空”的现象。三年级起步作文是训练学生写作能力的开始，我们要不断改进指导的方法，激发学生写作的兴趣，提高学生写作水平。

1.改进指导的方法

1.1引导学生观察生活

要引导学生认真观察生活的细节，让学生在实践中写作，把从周围的世界中得到真切感受、兴奋的情绪及时地表达出来，教师要顺势引导，多创造一些机会，让学生学会观察和思考，认真揣摩哪些词句更合适用于写作当中，学会对作文进行初步的谋篇布局。

1.2观摩名师授课视频

随着社会的发展，现在的起步作文的指导不能再像以前一样，只靠“一支粉笔”“一本书”走天下。教师要能够充分运用多种手段提高学生写作水平。现在网络上有很多关于小学三年级习作的名师指导课例，许多学校也都有优质课教学光盘，任课教师可以先学习这些教学视频，在年级集体备课中共同观摩并加以借鉴，学习名师的先进写作理念和写作技巧。如果学生的素质比较高，甚至还可以将部分视频直接让学生观看，让学生直接听名师的精彩授课，然后再把他们的所思、所想写下来，做到有的放矢、事半功倍。

1.3解构写作的切入点

学生通过佳作欣赏，可以以不同的视角着眼，产生不同的灵感，并在写作中融入不同的感受，使文章更有个性。我们可以通过“同题异构”的形式指导学生写作，帮助学生找到同一主题写作内容的不同切入点，通过多方位解构写作的角度，写出新意。这种方法如果能够长期坚持训练，学生将受益匪浅。我们还可以指导三年级学生登陆一些作文素材的网站，指导学生搜集作文素材，更好地对一些佳作进行借鉴，改写。

1.4建立学生个人作文档案

同样是三年级，每一届学生的情况会有所不同，或者同一届学生的写作基础也会有所不同，我们在起步作文的教学中要关注学生写作水平的差异，要先了解所在班级学生的作文基础，然后再根据学生的实际，制定有针对性的作文写作指导的计划。可以根据学生的写作基础的不同，建立《学生个人作文档案》，定期跟进了解，为更好地指导学生提供依据。

1.5创设写作情境

我们在对学生进行写作指导时要重视创设富有挑战性、开放性内容的学习环境，积极为学生创设写作的真实情境，这种情境可以是一次有趣的游戏、一场精彩的辩论或者是一次生动的表演，或者根据突发事件、新闻材料等内容，以学生刚经历的活动为情境，让学生从中感受，仔细观察，表达自己的真情实感。比如有一次作文的内容是让学生要描写一次拔河比赛，我就利用课余时间，组织班级里的学生进行一次拔河比赛，学生认真观察后开始进行写作，从结果来看，这样的方式让学生的作文精彩纷呈。因此，创设写作情境在起步作文的指导中显得很实用、很有效。

2.激发学生的写作兴趣

2.1从内容上激发学生的写作兴趣

2.1.1讲时事

学生的作文存在内容空洞，陈旧的现象有很大一部分原因和老师平时的授课内容没有与时俱进有关。因此，在讲课中，教师要能够关注时政热点、关注身边的事物，让学生充分认识到写作是有许许多多的素材可以利用，写出来的作文才能凸显时代气息。

2.1.2讲小事

如前所讲，有的学生的作文“假、大、空”。这里所说的“大”是学生的常见问题。比如学生在作文中只要一写到要有关“保护环境”的内容，就一定会提高到保护地球的高度；一写到爱国主义，就会发出为国家献身的誓言，这些例子很多，对三年级的小学生来说，这样的选材显得过大。像语文教材里有一篇《一碗阳春面》的文章，就是通过记叙一家三口每年都去一家面馆吃饭，由于家庭困难，都只要了一碗面，老板和老板娘故意给他们多加了半份的量。在这种善意的帮助下，这一家渡过了难关。这篇文章就是通过这样一件小事来反映面馆老板和老板娘的善良，传递正能量。在作文指导中，我们要指导学生学会从小事当中发现真情、发现真理。

2.1.3讲奇事

生活中常常会有一些我们认为不可能的事，教师可以引导学生搜集这些素材，把这些素材改造一下放到作文当中，使学生的作文“出奇制胜”。比如，在《石头会开花》这篇文章里，老师千里迢迢弄来火山岩，就是为了证明一位学生的一句话“我相信石头会开花”是正确的。这种选材角度很独特，用“石头会开花”作为引子能提高学生的兴趣。

2.2从心理上激发学生的写作兴趣

教师在指导学生作文时要帮助学生克服对写作的畏惧心理，让学生获得成功的体验，这种体验会提高学生学习作文的乐趣，强化写作动机，提升自信心。

2.2.1找准学生的兴趣点

兴趣是最好的老师，每一届的学生兴趣点可能会有所不同，教师要重视学生的情感生活，使之成为学生写作主动性和创造力的动力源泉。我们要深入学生中间，了解这个年龄段的学生对哪些事情比较关心，找准学生的兴趣点并循着这些兴趣点结合优秀的范文讲解，根据学生的兴趣点引导和训练学生进行写作，使学生写自己喜欢的事，这样学生对写作将更有热情，也会更好地了解掌握写作的技巧，提高写作的水平。

2.2.2善于表扬

我们要能够及时发现学生作文中的“亮点”，即使是学生 “一个词”或者“一个字”使用得恰到好处，我们都要给予表扬，在表扬中树立学生的信心，在心情愉悦当中进行写作。我们可以把学生的优秀习作放在班级或者学校的学习园地中进行展示，帮助学生向一些刊物投稿，当学生看到自己的作文刊登出来，可以想象他们会有多兴奋。对学生的作文要注意进行纵向的对比，让学生看到自已每一次作文的点滴进步，提高学生写作的兴趣。

【作者单位：平和县第三实验小学 福建】