张国华

课堂游戏，是课堂教学的一部分。课堂教学是一个双边活动过程，小学英语课堂教学应当从学生的心理特征和年龄特征出发，通过各种具有一定教学价值的游戏来组织教学过程，使游戏贯穿于整个教学过程，这样我们的教学就会达到事半功倍的效果。然而，随着小学英语课堂游戏教学的不断深入，与之相应的问题也随之而来。本文在对小学英语课堂游戏教学中存在的问题进行分析的基础之上，提出了一些思考和建议。

1.充分了解学生，立足于学生为中心

美国著名实用主义教育家杜威提倡以儿童为中心，进行教育教学活动。其强调说，“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”因此教学中，要求教师对学生必须有充分的了解，立足于学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的游戏教学活动。

①充分了解儿童的心理特点和身心发展规律

小学生好奇心强，形象思维能力强，认识事物首先是从实际经验入手取得概念。游戏的运作方式与活动内容，正好与儿童的这些特征不谋而合。因此我们设计游戏时要充分了解这些特点和规律，使游戏形式更具趣味性、挑战性，游戏内容更接近儿童的最近发展区。

②充分了解儿童的个体差异、爱好和性格特点

学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源。我们要了解学生的不同爱好，了解他们的不同的爱好和性格特点，设计适合他们的教学游戏。

③充分了解教材与学生的生活实际的关系

小学英语教材与学生的生活实际结合得非常紧密，教学内容往往以学生所熟知的，感兴趣的生活场景展示出来。教师在设计游戏时要充分了解它们的关系，努力创设情景化的教学游戏，使学生在熟悉的环境中，游刃有余地开展活动。

如在学习4B Unit2中Funtime环节时，课文中呈现一个转盘游戏，让学生点击，停在相应的格子里时，再用格子里所给时间和科目结合What day is it today？Its ... What lessons do you have？ I have ...这个游戏只是在指针转的时候让学生有所期待，在进行对话时学生的热情并不高。这个游戏其实十分类似于生活中的摇奖，教师可以让学生自己定好自己想要的格子，并上台来自己操纵，如果恰好是自己选择的星期和科目，只要能答对大家的提问：What day is it today？ What lessons do you have？ 就可以领取一件小奖品。这样，学生的积极性就会被完全调动。学生在上台之前已经将问答练得十分熟练，上台后当其选择了相应星期后，台下的小观众也与其一起呼喊，所有人的参与性都能被很好地调动，语言训练水到渠成。

2.深入钻研教材，巧设各种游戏

依据教材内容的特点，巧设合适的游戏。游戏活动的内容和形式要符合教学内容和课型的特点，设计精巧，不拘一格。英语学科课型的种类很多，它有不同的分类，并具有层次性。根据小学英语学科的实际，笔者认为它可以简单分为：新授课、复习课、活动课。根据不同课型设计游戏有所区别。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成败的关键。

3.理清教学环节找准游戏时机

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计的，所以教师要理清各个教学环节，找准游戏的时机，把每个游戏活动安排在最佳时机，以便收到实效。

①课前运用，鼓舞学生热情

教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分在表演，其他人则充当观众。因此教师可以尝试运用集体游戏，使每个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。比如听指令做动作这个游戏放在课前不仅能复习旧知，更能训练学生的反应能力。教师快速说出一些祈使句，如： Stand up/sit down，Open/Close your books/pencil case/eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。

②课中运用，促进新知识吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情况体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识、发挥特长和潜在表现力提供了条件，教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生理解掌握相关的语言知识。

③课后运用，乐学不倦

英语教学不能始于课堂，止于课堂。根据讲授的教学内容设计有趣的课后教学游戏，既可以起到复习的效果，能使学生始终保持饱满的学习热情，乐学而不倦。当学到与日常生活密切联系的内容时，可以鼓励学生回家充当“小老师”，让学生与家长共同学习英语，比比谁是最棒的“小老师”。这一方式不仅使学生得到了锻炼，体会到了教师的艰辛和成功的喜悦，而且也使英语这一学科越来越受到家长的重视。也可以利用周末，节假日前举办英语联欢会，由学生表演节目，如唱英文歌曲，分角色表演对话，演短剧等。这样不仅可以锻炼学生的实践能力，也可以发挥他们的表演才能。

4.活化游戏形式，关注操作过程

目前课堂游戏按设计目的可分为：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、竞赛性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。教学中要根据教学目的和实际情况灵活地采用不同类型的游戏，并确保在实际的操作过程中达到预期的目的。

总之，游戏是儿童的最爱，教师要依据儿童的心理年龄特点和已有的知识基础，设计不同形式的、以英语学习为目的的课堂游戏，激发学生学习英语的兴趣，引导全体学生体验学习的快乐。

【作者单位：句容市华阳实验小学 江苏】