齐福珍

一提起作文，老师、同学、家长无不望之兴叹：孩子们不知道如何写，大人们不知道如何教。有的学生虽然已经小学毕业，但是仍然写不出一篇像样的文章。

我个人觉得，其实写作也像做其他事一样，有其独特的规律可以遵循。如果在引导学生观察事物积累材料的基础上，渗透一些写作的技巧，使学生的语言富于变化、生动形象，呆板干涩的语言“活”起来，不仅能提高学生写作能力，而且会让学生感受到写作的乐趣，由原来的怕作文逐渐变得爱作文。

那么如何让学生的语言“活”起来呢？下面结合自己的教学实践，谈一点粗浅的做法：

一、学会使用修饰限制的词语

在学生的作文中经常会看到这样的句子：

1.小红说：“我来帮你吧！”

2.小明过去捡起废纸丢进垃圾箱里。

这时我们不妨带领学生想一想：小红是怎么说的？小明又是怎样过去？如何捡起？什么样的废纸？怎样丢进垃圾箱的呢？从而引导学生使用修饰限制的词语，不仅写出说什么、做什么、想什么，更重要的是怎样说的、怎样做的、怎样想的。把人物的神态、动作、心理等刻画清楚，学生的语言就“活”起来了。我们把上面的句子修改成这样感受一下。

1.小红笑着说：“我来帮你吧！”

2.小明连忙跑过去，弯腰捡起地上脏兮兮的废纸小心地丢进垃圾箱里。

现在读起来，“乐于助人、爱护环境”两个可爱的形象是不是就鲜活了起来呢？

二、恰当地运用修辞方法

在习作中如果能恰当地运用修辞方法会使句子富于变化，语言显得生动活泼、形象具体。

如学生的习作中有这样一个句子：今天下了入冬以来的第一场大雪，雪花纷纷扬扬地飘落下来，不一会，整个世界全白了。

看到这个句子，我引导学生尝试运用修辞方法加以修饰，综合大家的意见，修改成这样：今天下了入冬以来的第一场大雪，鹅毛般的雪花纷纷扬扬地飘落下来，我不禁想起了“燕山雪花大如席”的景象，不一会，天地间变成了粉妆玉砌的世界！

现在白雪皑皑的美景已跃然纸上，和最初的句子相比效果大不一样！

三、用好名言警句等熟语

我们的语文教材中每单元都有“积累运用、词语盘点”等训练。长期以来，同学们积累了大量的名言警句等熟语。如果仅仅是背得滚瓜烂熟，却不能有效地运用到自己的语言环境，无异于纸上谈兵，毫无意义。因此，教师要引导学生学以致用，增强语言的趣味性、说服力。

如下面的两个句子：

1.今天的测验题真简单，我很快就答完了。

2.今天的测验题真简单，对我来说就是张飞吃豆芽—小菜一碟，我很快就答完了。

四、巧妙地运用语气词

看起来不起眼的语气词，如果能巧妙地运用到文章中，会别有一番风味。

1.今天，妈妈做一桌美味佳肴，真诱人。

2.今天，妈妈做一桌美味佳肴，哇，真诱人哪！

虽然只是加上了简单的“哇”“哪”，但读起来似乎感受到了小作者的那份惊喜与垂涎欲滴。

我相信，如果平时从点滴做起，注意引导学生掌握驾驭语言的技巧，同学们的语言一定会生动活泼、充满生机与趣味，真正地“活”起来！

【作者单位：阜蒙县新民学校 辽宁】