窦晓艳

信息技术与课堂教学的整合是时代发展的需求。《小学数学课程标准》指出：“现代信息技术有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”实现信息技术与数学教学的有机整合可使数学课堂变得更加生动、形象、有趣，但无疑也对教师提出了更高的要求。

一、利用信息技术创设更加生动、有效的情境，更好地激发学生的学习兴趣

心理学家皮亚杰曾说：“兴趣可以激发人内心的力量。”作为一门自然基础学科，数学具有极强的逻辑性、抽象性和思维性，这使得部分学生将数学当成了一种负担，特别是认为，数学概念、数学规律、计算分析等过于枯燥无味，处于非常被动的学习状态。因此，教师应该更多地关注学生的情感和态度，充分发挥信息技术的优势，创设动静结合、生动直观的教学情境，让丰富的音响、多彩的动画将抽象的数学知识变得直观化，使学习过程变得更加丰富，充分调动学生的多种感官参与到教学中来，激发更加浓厚的学习兴趣。

如在“秒”的认识一节，需要学生建立起对时间单位“秒”的认知，形成一分、一秒的时间观这无疑是比较抽象的，学生往往难以理解。我们可利用信息技术来解决这一难题：首先，用动画来展示美丽的时间王国，并配上一些轻音乐；然后时针宫、分针宫和秒针宫分别出现，时间老爷爷用苍老的声音提出问题：“小朋友们，你们已经知道了时和分的奥秘，想进一步探索秒针宫的奥秘吗？”这样一来，学生一下子就会被生动的画面所吸引，激发了浓厚的学习兴趣，并引起强烈的探索欲望。随后，我们可以播放十字路口交通信号灯、火箭发射倒计时、学校运动会50米跑秒表跳动等画面，学生就会通过丰富的信息，在不知不觉的过程中掌握了教学的难点，并深切地体会到生活当中处处有数学、时时用数学。

二、利用信息技术提供更加丰富的教学信息，加快教学节奏

在传统的课堂教学当中，教学手段比较单一，教师在为学生展现教学信息时总是离不开费时费力的板演，这必然会减少学生自主探究的时间，影响教师对学生学习的关注，从而影响了课堂教学的效率。小学数学课程标准特别强调信息技术的应用，其目的除了要创设直观、动态的教学情境之外，还要为“学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，有效改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入现实的、探索性的数学活动中去”。利用教学课件来辅助数学教学，既可以为学生提供丰富的学习资源，也可以加快教学进度，节省教学时间，达到提高教学效率的目的。

如在“圆的面积”的教学当中，我们可以用课件演示将圆8等分的过程，其中每一份都可近似看成等腰三角形，再引导学生观察每个近似等腰三角形的腰长与圆的半径之间的关系，并以闪烁的灯光来引起学生的思想和想象，当然也可以将这些近似等腰三角形拼接成近似的平行四边形、近似梯形等。现代信息技术的优势在这分割拼接当中展现得淋漓尽致，为学和提供了丰富的学习资源，并且引导学生从更多的角度来思考圆的面积的计算公式，这些优势正好弥补了传统教学的不足，使学生的“想象过程”呈现在他们眼前，深切地体会到了极限的思想。

三、利用信息技术实现情景再现，突破教学的重点和难点

有些数学教学内容非常抽象，借助“黑板+粉笔”的传统教学手段往往说不清道不明，学生理解起来非常困难。而信息技术的应用则可化抽象为形象、化深奥为浅显、变枯燥为趣味、使静止变成动态，达到化繁为简、化难为易的教学效果。如在“年月日”的教学当中，需要使学生理解年、月、日的产生原因，这时可以用课件向学生展示月亮、地球、太阳三者的运动关系，将其中隐藏的变化过程变得直观、形象，学生边观看、欣赏，边体会、思考，枯燥的数学就会变得有趣、充满魅力。

四、利用信息技术延伸课堂教学，丰富学习形式

受空间、时间等多方面限制，学生往往难以在数学课堂教学当中感受实际的生产和生活过程，而这类问题往往是学生最为感兴趣的。因此，整合信息技术，创新教学形式，将丰富的网络资源引入到课堂教学中来，让学生自己通过网络搜索和学习相关的数学信息，完成调查、研究、归纳。这样一来，数学教学就由课内走向了课外，大大开阔了学生的视野，使之学会自主探究，掌握信息搜集、整理和归纳的能力，形成良好的数学思维能力。

如在“统计”、“数的产生”、“百分数的认识”等的教学当中，可根据教材制作相应的课件或学习网站，课前要求学生搜集与所学内容相关的新闻信息，整理之后，在班内做汇报。在教学过程中，教师则引导学生对收集到的信息进行思考和整合，并利用信息技术引导学生共同探讨。这样一来，传统的课堂教学就走出了教室，外延到了社会媒体，课堂信息变得更加丰富而实用，实现了教学方式、信息呈现方式的转变，学生则成了学习的主体，增加了课堂教学的活力。

总之，实现信息技术与小学数学教学的整合，会给小学数学教学增添生命力和活力，适时、适当、灵活、有效地利用住处技术，不仅可以营造出行动具体的学习情境、激发学生的学习兴趣；还可以使充分体现数学的应用怀，加快教学节奏，有效地突破教学的重点和难点。但是也应该注意，信息技术绝不可能解决数学教学当中的所有问题，不宜过度夸大其优点，更不能完全取代传统的教学方法。在信息技术与数学教学的整合过程中，应该以教学过程的优化、教学重点和难点的突破为重点，把握好信息技术使用的时机与频率，更好地促进学生的自主探究和个性发展。

【作者单位：赣榆特殊教育学校 江苏】