吴皑洁

一、背景

美术活动是小班幼儿喜欢的一项活动，但是在教学过程中往往会发现小班幼儿在绘画过程中常会出现完不成作品的现象。究其原因主要是小班幼儿的学习兴趣、注意力不够稳定，手的动作不够协调，绘画水平还停留在涂鸦末期。如何进一步激发幼儿绘画的积极性？怎样更有利于小班幼儿绘画技能的获得？这一直是我们努力追求并不断探索的方向。

幼儿易将美感与情绪体验相联系；喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感；幼儿直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度。既然幼儿有以上特点，是否可以在美术教学中创设情境，从而激发小班幼儿的绘画兴趣？

什么样的适宜情景更有利于激发小班孩子的美术兴趣呢？在创设情景时要注意些什么？这些都很值得我们探索和研究。

下面我就结合自己的美术活动经验，谈谈初步的想法与点滴感悟。

二、课例分析

课例一：太阳公公——纸上谈兵式的情景创设

在一次绘画直线条的美术活动中，我为了能让绘画涂色变得不枯燥，能引起孩子的兴趣，特地为每个孩子都准备了一张太阳公公的背景图，让孩子们为太阳公公穿上漂亮的衣服。

当时我说：“太阳公公喜欢穿漂亮的红衣服，可是今天出来的时候忘穿红衣服了，它好伤心，我们小朋友们一起帮太阳公公穿上红衣服吧！”孩子们都说：“好的！”可是没过一会儿，元元说：“老师，我不会画。”开心说：“老师，我手酸了。”丁丁说：“老师，我画好了。”可是过去一看，只有淡淡的几笔，有的只涂了太阳公公的一个角。

较以往相比，我自认为已有一定的情景性——我为孩子们创设了一个“我为太阳公公穿衣服”的情境，自认为这样情境比以前美术活动中单纯的涂色生动、有趣多了，并且还融入了愿意帮助别人的情感。活动刚开始，真如我所愿，孩子们很乐于参与到涂色的活动中来。但好景并不长，孩子们又如以往——开始坐不住；丢下蜡笔跑来跑去，不愿意继续完成自己的作品……

反思

情境创设不够真实，整个活动老师只用语言进行引导，情节没有起伏。虽然把涂色变换成了帮太阳公公穿衣服，但不能跳出单调的涂色这一形式。本次活动创设的只是纸上谈兵式的情境，对幼儿吸引力不大，开始时的兴趣往往是停留在表面，容易受到情绪、注意等的影响发生转移，所以幼儿不能持久。创设情景可以增加孩子参与绘画的积极性，但是积极性不能持久，所以我就考虑创设游戏性的情景，是否可以达到更好的效果，于是尝试组织开展第二次活动。

课例二：游戏化情景的创设

片段1：蚊子来了

我做了一个立体的蚊子教具，随着沉闷、缓慢的音乐，我扮演蚊子说：“我是一只大蚊子，我喜欢喝你们的血。”于是用肢体语言夸张地扮演蚊子嗡嗡嗡地想去叮孩子们，这时BB说：“我拍死你。”于是小朋友都开始来劲了，都追着蚊子拍打起来，嘴里一个劲地说：“我拍、我拍。”

片段2：用粉笔消灭蚊子

蚊子跑呀跑（我把孩子们带出了教室），瞧一只蚊子停在地上了，我们用粉笔把蚊子全部涂掉消灭它们。孩子们拿好了粉笔轻手轻脚走了过去，照着一只蚊子用粉笔狠狠地涂掉。“老师，我消灭了一只蚊子。”PP开心地拉着我，让我去看她的“战利品。”“又来了，又来了。”我随手又在地上画了几只大大小小的蚊子，孩子们又一次投入了灭蚊行动中。

片段3：用油画棒消灭蚊子

眼看地上的蚊子让孩子们消灭得差不多了，我举着立体蚊子教具：这回蚊子又逃到了教室里，我们去看看教室里有没有，再一起去消灭它好吗？孩子们的兴趣又一次让我激发起来。“好”，“出发”，一群孩子跟着我的命令一起跑到教室里，“老师，我发现有蚊子。”KK大声说。“在哪里？”“瞧，在纸上。”“好吧，这次我们用更高档的灭蚊器——油画棒去消灭它，好吗？”“好！”孩子们异口同声。有些孩子用油画棒没有涂色均匀时，老师马上用游戏的口吻说：“瞧，蚊子还没死，还在动，用力涂，拍死它。”孩子们自己在检查了，看见有露白、涂色不均匀时，他们自己在喊：“快，快，快打死它。”当我们把所有的蚊子都消灭时，孩子们高兴地欢呼起来：“蚊子打死喽，蚊子打死喽。”

反思

片段1：利用蚊子立体教具，让孩子们产生拍蚊子游戏的兴趣。

片段2：孩子们在“飞来飞去”的立体教具带动下，见到蚊子在地上，有想去消灭的冲动，此时老师降低难度，让孩子们用粉笔来涂色，在短时间内就能满足孩子们游戏的热情。同时也对涂色进行了初步的尝试，帮助画画能力较弱孩子建立了自信。

片段3：蚊子第3次出现，而且绘画的场地又进行了变化，高档灭蚊器的出现，自然而然地运用油画棒作画，还自然地提出了用力的要求——“瞧蚊子还没死，快拍死它。”这时蚊子无论从哪飞都逃不掉了，孩子们消灭完蚊子，高兴地拍起手来。

反思

游戏化的情景创设更加具有生动性、真实性，而且富有挑战性，更能激发孩子主动参与的积极性。本次活动由于创设了游戏化的情景，幼儿的情感易被激发，参与活动的积极性变得更高。在操作时，因为有了消灭蚊子这个环节的设计，每个孩子都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方，让幼儿能快乐地、积极地参与到活动中去，进一步增强了幼儿绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。

三、启示与感悟

（一）情境创设对于小班幼儿美术活动的积极影响

1.激发小班幼儿参与美术活动的兴趣。

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，运用故事导入，以激发幼儿参与活动的兴趣，并把精彩情节生动表现出来，激发幼儿乐于表达表现、敢于表达表现的情感。这些有目的、有任务又带有游戏性的活动，幼儿极感兴趣，如本次活动就是创设了故事情景，利用消灭蚊子来带动孩子绘画，并在户外场地上真实地投放了许多蚊子，使得情境更具生动、有趣和真实性，孩子们的投入程度就更高。

2.有利于小班幼儿绘画技能的获得。

小班幼儿处在绘画的涂鸦后期，这时，老师给孩子们更多的是技能与绘画基本元素的练习。例如：蜡笔的涂色，画点、直线、圆形。这些都是比较枯燥的，而游戏情境的创设，就能把这些枯燥的练习，变得具有游戏性，更加生动有趣，从而激发小班孩子主动学习的积极性，从根本上改变孩子的学习态度，使幼儿在游戏化情景中乐学、会学，更有利于绘画技能的获得。

（二）在情境创设的过程中，要关注细节，追求最佳效果

在情境的创设过程中，可以适当地加入音乐，渲染气氛、烘托场面，更具有真实感。拍蚊子一开始的音乐烘托，一下子让孩子们感受到气氛。

在逼真表演的情景创设过程中，表演者的魅力，语气、语调的形象、生动，动作的到位、投入、逼真，可以促使孩子更快地投入到情景中。

幼儿投入的情感易受教师的影响，要提升小班幼儿投入到情景中的积极性，教师必须以自身的激情去激发幼儿，使幼儿在情境性的绘画活动中感受绘画的乐趣，产生浓厚的绘画兴趣。

总之，游戏化情景的创设比较适合小班幼儿的特点，也非常受孩子们的欢迎。我们要在绘画活动中运用多种情景创设活动环境，夸大“情感”的视觉，发挥环境的“情感满足”和“情感力量”，激发幼儿对活动的兴趣，促进幼儿主动发展。