阚芳

提高课堂教学效果是教育改革的目标。在课堂教学中，教师要不断优化课堂教学方法，激发学生的历史学习兴趣，深化学生的学科思维，促进学生全面发展，使学生在生活中寻找历史的真谛。

教师必须关注学生的实际情况，促进学生的成长与发展。在高中阶段，学生的思维逐渐由形象思维转变为抽象思维，且抽象思维逐渐占据主导地位，辩证思维也有较大的发展。因此，教师要激发学生学习历史的兴趣，开阔学生视野，提高学生分析和解决历史问题的能力。

历史教师必须对学生最感兴趣的历史事件、历史知识、历史人物等进行详细讲解。对此，教师要研究学生、研究教学、研究教材，在实践中探索与反思，完善自己的教学行为，不断优化历史课堂教学。以下是我对高中历史课堂教学的一些心得与体会。

一、把复杂的问题简单化

从构建主义角度来说，教师要把新知识纳入到学生原有的知识体系中。这个过程可以是从简单到复杂的，也可以是从复杂到简单的。历史知识是抽象、复杂的，所以历史教师必须把复杂的知识简单化，使其浅显易懂。而要想达到这一目标，教师就要发挥语言的作用。对此，教师必须用通俗易懂的教学语言讲解复杂的历史知识。

例如，对于“资本主义”这部分知识，学生往往难以理解，如果我用教材里的解释来讲解这部分知识的话，学生会越听越糊涂。于是我尝试用下面的方式来讲解这一知识点。我先说：“其实，资本主义就在我们身边。”学生听我这么一说，立即集中了注意力，等着听我讲解。我接着说：“大家都学过，我们国家还处在社会主义初级阶段，我们的很多东西都是从资本主义国家学过来的，如股份制、市场经济等。”学生听后若有所思。接着我提出问题：“资本主义的发展需要一定的条件，而这些条件封建社会具不具备呢？”学生回答：“不具备。”我接着说：“为了提供这些条件，必须建立一种制度，而这就是资本主义。”学生听完后恍然大悟。这样，我就用简单的语言引导学生掌握了相关知识，达成了历史教学目标。

二、创设情境

要想让每节课都达到高效，教师就必须让每节课都有闪光点。因此，教师要从学生感兴趣的话题入手，创设学生感兴趣的情境，激发学生学习兴趣，拓展与深化学生思维。另外，教师还要从学生的心理特征人手，重新整合教材内容，吸引学生的注意力，提高历史教学效果。

例如，在教学“1787年宪法”的相关知识时，我创设了相关情境，引导学生将我国唐朝的法律制度和1787年宪法进行对比。这样一来，学生就能牢固掌握相关知识。

因此，教师要创设情境，把抽象的历史知识变得具体形象，使学生感受到学习的乐趣，从而提高教学效果。

三、结合现实讲解历史

我们认识历史、回顾历史要依托现实，找到历史与现实的交点，用历史来见证现实，用现实来阐释历史。因此，教师要立足教材，将社会现实与历史教学有机结合起来，拉近历史与现实的距离，增强历史教学的生活气息。

例如，在讲解“国际关系变化”的相关知识时，我先给学生提供以下资料：一战后，美国成为世界上最大的债权国，而现在美国却成了欠债最多的国家。这样就极大地激发了学生的好奇心。然后引导学生对二战后的世界格局进行探讨，了解国际关系的变化。在讨论过程中有学生问我：“为什么中国不怕美国赖账呢？”我回答道：“假如你借了别人的钱，别人会害怕你不还吗？”学生还是不能理解。于是我接着说：“如果你欠债不还，你见了债主会有什么感觉呢？”这时学生就明白了，强大的经济是中国走向国际舞台的资本，也是中国制约美国的重要因素。

总之，高中历史教师要重视学生的生活体验和学习能力，激活学生的思维，引导学生结合历史与现实，运用所学知识分析问题和解决问题。