蒋峰

随着社会的不断发展，人们的教育理念也在发生着变化。在这一形势下，如何适应时代的发展，培养综合型人才就成为教师亟须解决的问题。探究式教学方法是当前教学中比较常见的一种方法，它能够提高学生的自主学习热情和开拓创新能力。

在高中教学过程中，教师要采用探究式教学方法，将学习主动权交给学生，改变以往“填鸭式”的教学方法，有效提高学生的自主创新能力。由于这种教学方法不适用于大班教学，因此在教学实践过程中教师要注意一些问题。对此，教师要深入研究探究式教学方法，如实践模式、实践过程以及实践原则等。下面笔者就在介绍探究式教学方法基本模式的基础上，研究探究式教学方法的实践过程和原则，以期为教师提高学生自主创新能力提供帮助。

一、探究式教学方法的基本模式

在教学实践过程中，我总结出了多种探究式教学方法基本模式，如探究训练模式、探究研讨教学法、社会研究模式等。探究训练模式包括展示问题、提出假设、进行论证、形成结论等环节，注重探讨的过程。探究研讨教学法注重探讨情境的创设，教师要先选择恰当的材料，然后引导学生进行自由探讨，最后组织全班学生进行交流。社会研究模式注重学生发现生活本质能力的培养，主要包括问题设置、假设论证、得出结论等环节。在高中政治教学过程中，教师应该根据学生学习的实际情况，采用合适的教学方法，进行有效的教学。

二、探究式教学方法的实践过程

1.设置探讨环境。

在高中政治教材中，有许多学生不易理解的知识点，如经济学知识。对此，教师在教学中要根据教学内容创设探讨情境，增加教学的趣味性。

例如，在教学“货币”的相关知识时，教师可以用简单的道具创设古人交易的情境，引导学生进行物物交换。在交换的过程中，学生就会自主发现物物交换的不便之处。这时，教师就可巧妙地引入货币的概念，创设货币交换的情境，激发学生学习兴趣，引导学生进行探究。

2.组织探讨过程。

通货膨胀与通货紧缩是高中政治教学的难点，针对这一难点，教师可以运用探究训练模式或探究研讨教学法进行教学。

例如，教师可事先搜集现实生活中的通货膨胀与通货紧缩事例，然后在课堂上将学生进行分组，引导学生通过讨论比较二者的区别，进而分析影响经济发展的主要因素。在学生讨论的过程中，教师要鼓励学生提出不同见解，并对学生进行点拨与引导。

又如，教师可先将学生进行分组，组织学生进行讨论，引导学生在讨论的过程中记录所遇到的问题，然后比较通货膨胀与通货紧缩的区别，明晰二者对居民生活和市场经济的影响，从而帮助学生理解与掌握相关知识。

3.深化探讨结果。

经过探讨与学习，学生对课本知识已经有了一定的理解，这时就需要教师对探讨结果进行深化，从而加深学生对政治知识的认识与理解。

例如，在教学“量变与质变”的相关知识时，教师可以在教学过程中利用“滴水穿石”的典故帮助学生理解这一知识点。在对量变和质变的关系进行讲解之后，教师可对这一辩证关系进行引申，引导学生联系日常生活、社会热点进行讨论，帮助学生理解知识、运用知识，增强学生的社会责任感，培养学生联系实际思考问题的习惯。

三、探究式教学方法的实践原则

探究式教学方法有别于传统教学方法，它强调将学习的主动权交给学生，使学生处于主体地位。在实际教学过程中，教师应该辩证处理教师教学与学生学习之间的关系。

例如，在教学“辩证唯物主义思想”的相关知识时，由于教学难度较大，教师要发挥强有力的引导作用。

每个学生的学习能力是不同的，教师在教学过程中应该充分认识学生的差异性，尽量让每一个学生都参与到讨论中来，体验到学习的乐趣。

另外，教师还应该注重探讨的过程，回归课本，控制讨论进度，指明讨论方向，提高学生讨论效率，从而使学生通过讨论得出正确的结论。

总之，教师在教学中运用探究式教学方法不仅能帮助学生更好地理解高中政治知识，而且能培养学生的创新能力与发现问题、解决问题的能力，有利于学生的全面发展。