王军

在新课改大背景下，越来越多的教师开始重视课堂教学效率的问题，并产生了很多困惑。对此，笔者认为教师不能忽略对学生兴趣的培养。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，因此作为一名地理教师，我们应该不断地改革教法，提高课堂教学能力，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。因为只有提高学生的学习兴趣，学生才会爱学、乐学。因此，地理教师必须培养学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效果。

一、兴趣的缺失

新课改指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系。这表明新课程改革把教学过程定义为师生共同发展的互动过程。在互动的课堂教学中，教师要精心设计能引导学生主动探究、合作学习的教学情境，提高课堂教学效果。

俗话说：“上知天文，下知地理。”地理是一门综合性的学科，对学生的发展具有非常重要的作用。但在实际教学中，很多学生感觉地理难学，提不起兴趣，不愿去学，从而形成恶性循环。这就会使教师在教学中感到茫然，从而阻碍教学效果的提高。

在教学实践中，笔者发现有些教师不重视对学生兴趣的培养，缺乏教学激情与活力，达不到预期教学效果。对此，笔者认为教师要贴近学生生活，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。现行地理教材理论性较强，趣味性不足，且远离学生生活，这给学生的学习造成了很大困难。对此，教师在授课时要选取学生身边的事例，让学生感到地理知识就在身边，从而激发学生学习地理的兴趣。

二、兴趣的培养策略

笔者认为，在地理课堂上培养学生的学习兴趣可以从以下两个角度人手，一是教师角度，二是学生角度。兴趣是最好的老师，是学生积极参与学习的心理倾向，是学生学习知识的巨大动力。

1.重视导入。

好的导入能调动学生的学习积极性，增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。好的开始是成功的一半，因此在地理课堂教学中，教师要利用导入使学生迅速理解教学内容，激起学生强烈的求知欲望。

教师要在讲每一章节的第一节课时精心导入，激发学生学习兴趣。对此，教师可有针对性地提出一些趣味性强且易引起学生思考的问题。例如，在讲解“城市布局”的相关知识时，笔者要求学生规划一个小镇的道路、桥梁、工业区、居住区等，并让学生讲解自己为什么这样规划。由于这一活动贴近学生生活，学生参与热情很高，从而为以后的学习打下了坚实的基础。

2.创设情境，制造悬念。

教师要注重创设情境，制造悬念。对此，教师可通过讲故事、做游戏等方式创设情境，吸引学生的注意力，提高学生学习动机，激发学生学习兴趣。例如，在讲解“季风气候”相关知识之前，笔者引用“诸葛亮借东风”的故事，提出问题：诸葛亮为什么能预测风向？这一问题极大地激发了学生的学习兴趣，学生纷纷开始讨论起来。

3.开展第二课堂。

第二课堂是第一课堂的延伸，教师要积极开展地理第二课堂，贯彻新课改理念，理论联系实际，引导学生学以致用。第二课堂的形式是多种多样的，如制作地理模型、编写手抄报、进行气象观测等。这些活动有助于学生深化知识，增长见识，丰富情感，激发兴趣。

总之，兴趣不仅能使学生积极地、能动地、自觉地进行学习，而且能提高学生学习效果。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，教师要激发学生的兴趣，使学生主动地参与教学活动，变被动学习为主动学习，从而形成教与学的良性循环。兴趣是教学的永恒主题，学生有了兴趣才会进行学习。因此，教师不能忽视对学生兴趣的培养，而要采取多种方法激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。