康素芝

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。课外阅读要更好地为课内学习服务。培养学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，注重课内学习与课外阅读的有效结合的策略。

关键词：课内学习；课外阅读；有效结合；整合策略

在“课堂教学如何进行课内外的整合”主题研究实践中，我进行了不同的尝试，取得了一定的效果。为了更好地体现课内外的有效结合，让课外阅读有效地为课堂服务。我首先营造浓厚的阅读氛围，在教室窗台上、书架上、没人坐的课桌上等学生触手可及的地方，摆放上一本本学生喜闻乐见的书籍，学生可以随时进行阅读。一、二年级放童话故事或《三字经》《唐诗三百首》等拼音读物，到了中高年级就放几本名家名著、科普读物等。每逢课间休息时，便有三三两两的学生，翻翻这本书，比较一下那本书，有借书的，有还书的。那些不爱读书的学生在这样的读书氛围中自然而然也会受到熏陶。

学生愿意读书了，在学习课文时就有意识地找一些与本组有关的文章、资料来读，以丰富对课文内容的理解。在学习《威尼斯的小艇》时，学生就找了大量的资料，进行阅读后筛选出对理解本课有用的一些图片、文字等信息，在初步了解了课文内容的基础上，与大家进行充分的交流，有学生介绍了威尼斯的狂欢节，有同学介绍了威尼斯的木桩这一独特景观，还有学生介绍了与威尼斯特点相似的苏州风光，也有介绍威尼斯地形存在隐患的……让大家对威尼斯的风情有了更多了解，也培养了学生的阅读能力及资料的整理运用能力。

在阅读教学中注重整合课内外阅读的策略。五年级下册第四单元的主题是“他们让我们感动”，文章的内容离学生来说都比较遥远，我就利用课外阅读来辅助课上理解。在学习《再见了，亲人》一课，我准备了抗美援朝的故事让学生阅读，下载了电影《上甘岭》让学生看，在学习《金色的鱼钩》一课，我向学生推荐《丰碑》《草地夜行》等文章，学生通过阅读，联系教材，达到了“无师自通”的目的。这样既有助于学生解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又能扩大学生的阅读面。

选择同类阅读材料，与课内教材形成鲜明的对比，把两者放在一起，更加突出了作品各自的特点，这是另一个整合策略。比如，学习了《威尼斯的小艇》，我引导学生阅读课后阅读链接的《威尼斯之夜》，在比较阅读中，培养了学生的鉴赏能力，提高了学生的阅读效率，使学生认识到表达同一主题可以从不同的角度切入，这也是学习写作方法，提高语言表达能力的有效途径。

拓展延伸阅读也是整合课内外阅读的最佳策略。教材中有很多内容是根据原著进行改编的，在教学前后，我把原著推荐给学生。如，学了《将相和》，我引导学生读《史记》；学了《草船借箭》，就让学生读《三国演义》……使学生更立体地、深刻地理解课文，培养学生读名著兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。

在学生的课外阅读中，我不断教给学生阅读方法。最常用的就是做好摘录，并定期检查。目的是保证课外阅读的质和量，养成习惯，让学生有足够的时间自己阅读，在学习实践中感受阅读的快乐。在校期间，固定课外阅读时间，每天大课间定时阅读，学生每天阅读，完成一定量的积累——不少于5个好词，1个佳句。每周专设一节语文课用于课外阅读交流。通过班级读书会，让学生在课堂的交流中理解主题，品味语言。

在学生的读书兴趣和习惯没有养成之前，读书对他们而言是“一种枯燥的工作”。在校大课间组织学生阅读时，我以身示范，自己也拿起课外书来读，或者与学生共读一本书，然后利用上课时间与学生一起聊读书的心得，从而教会学生一些阅读和思考的方法，并且让学生围绕有价值的问题进行讨论。这样既有利于师生之间的情感增进，又有利于营造浓厚的书香氛围。

坚持一段时间的课内外阅读实践，取得了一些成绩：学生爱上了阅读，语文素质也越来越高。学生每次开学到校的第一件事就是到图书室找自己喜欢的书阅读，图书管理员主动承担给学生找书的任务，让大家到校第一天就有书可读。很多学生自己买了《森林报》《儒林外史》《史记》等书籍。我班学生在这五年级上学期背诵了《三字经》《弟子规》《论语》，阅读了《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》《三国演义》《水浒传》《西游记》等书，部分学生还阅读了《史记》《儒林外史》。在课内阅读课上，学生都运用课堂所方法来阅读课外书，或读或记或写，一个学期下来，学生抄了厚厚一本摘抄，写了大量的感悟。理解能力、写作能力日渐提高，课堂气氛也活跃了。在学完《威尼斯的小艇》后，学生写的小练笔《家乡的星空》《自行车》《学校的成长园》……读起来出乎我的意料，没想到这是我班学生写出来的。

参考文献：

[1]周玉春.小学语文课外阅读有效性研究[J].教育教学论坛，2010（33）.

[2]张淑荣.小学语文课外阅读指导尝试[J].小学时代：教育研究，2011（07）.

[3]马荣菊.浅谈小学语文课外阅读指导的策略[J].教育科学，2011（01）.

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