韦庆林

摘 要：实现高效课堂，教师就应当有效地利用上课时间，吸引学生保持积极的高度参与性，让学生充分发挥学习的主体作用，注重学生的自主学习。教师要深刻、准确地把握教材，还要重视联系生活实际，激发学生的学习兴趣。

关键词：高效课堂；自主学习；解读文本；激发兴趣

前几日，我有幸参加了济宁市第七届小学语文教学能手评选观摩活动。在这次教学能手评选观摩活动中，参赛教师独运匠心的教学设计引人入胜，生动活泼的课堂游戏让学生兴味盎然，多媒体的运用丰富多彩，充分展现了教师高超的教学技艺和对高效课堂的不懈追求。短短几天的学习，让我如沐春风，受益匪浅，下面把我的一些感悟总结如下：

一、充分发挥学生学习的主体作用

现代教育家布鲁纳认为，现代的教学方法应该是“教师与学生合作”的方法。因此，要实现高效的课堂，就应当有效地利用上课时间，吸引学生保持积极的高度参与性，让老师和学生之间、学生与学生之间的交流与合作成为一种习惯，这样才能让学生学得有兴趣、学得有意义。为了在课堂上突出学生的主体性，提高学生参与教学的意识与行为，教师要让学生充分发挥学习的主体作用，注重学生的自主学习。让学生在教师的指导和引领下，根据各自的知识水平、学习能力进行生生交流、师生交流的互动和网状的学习探讨，实现“以学定教”。这样以保证学生：无论是信息的传递还是情感的交流，也无论是思维的碰撞还是情绪的体验，让学生始终处于一种亢奋、激动的狀态，或静心默读，或全心朗读，或潜心思考，或积极争辩，或大胆陈述……让学生在最短时间内获得最佳的学习效果，从而实现课堂的高效率。如有一位参赛老师，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，以一个表格统领全课，以读促思，重点引导学生抓住人物的语言、动作、心理描写，品读课文，自主探究父母的两种态度对“我”的影响以及我的感悟，然后小组合作交流探究。在集体交流探讨中，教师面向全体学生，只在关键点进行了点拨，引导学生进一步深入研读教材，发现问题、提出问题，在交流与合作中解决问题，让学生快乐地沉浸在追求新知的过程中，一有所发现，学生就非常兴奋，有了很高的成就感，对研读课文产生了更大的兴趣。整堂课学生参与度高，参与面广，参与程度深，课堂教学水到渠成，润物无声。可见，只有发挥学生学习的主体作用，让学生主动学习，课堂就会变得灵动而有生气，教学效果就会事半功倍。

二、教师要深刻、准确地把握教材

教师对教材、文本的解读，对教学目标的认识、对教学内容的理解直接决定着整堂课的成败。教师对教学内容深刻的、独特的理解影响着学生思想的发展，也是打造优质课堂的基础。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”只有教师深入分析、理解教材，与文本对话，才能真正体验作者的情感，体会作者的思想，才能准确把握文本的意义及实质性的重点内容，才能给文本的价值取向准确定位，从而进行有效的阅读教学。通过观摩参赛教师的课堂，可以看出，本次参赛的大部分教师都做到了潜心钻研教材，反复阅读文本，充分了解了作者的写作意图和编者的编写意图，以至于在课堂教学中引导学生读出了课文情感、情境、情趣，读出了语言风格，体会了写法的精妙。如有一位老师执教的《我为你骄傲》一课，教师从课题入手，引导学生大胆质疑，带着问题三读课文，一读：把课文读通顺，读准确；二读：同桌读，讨论课文主要讲了一件什么事；三读：默读，边读边思考提出的疑问；这样读有目的、读有层次，重点围绕“谁对谁说我为你骄傲？老奶奶为了什么说：我为你骄傲？”这几个问题展开学习，在反复的自读、自悟、交流、想象中，引发了学生情感上的共鸣，唤醒了学生生活中的真实体验，从而让学生充分理解了“我为你骄傲”的含义，深刻感悟到“我”纯真的情、悔过的心，值得骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。整个教学设计简约而不简单，阅读与生活的链接，自然而有新意。老师的教学，不仅深化了学生对诚信的认识，还是一种富有人生指导又不失语文教学核心价值的为善、宽容教育。可见，教师对教材的解读已深入作者的内心。这样的课堂让听课老师也受到了一次精神洗礼，诚信的光辉让课堂变得有情有感，人课合一，让人久久回味。

三、教师要重视联系生活实际，激发学生的学习兴趣

追求优质、高效的课堂教学，是语文教学改革的一种最理想的境界。优质课堂是实现优质教育的保证。这次教学能手评选观摩活动出现了许多优秀的课堂教学案例，教学设计精当，讲授精炼高效，学生主体作用发挥，分层教学落实，师生关系和谐，教学目标达成度高，多数是名副其实的优质高效课堂。并且在教学中，许多授课教师重视了所学知识与生活实践的联系，关注学生的兴趣爱好，尊重学生人格，努力满足学生的需要，课堂教学气氛活跃、生动、鲜活。一位老师执教的《凡卡》一课的精彩教学，那自然的过渡，精妙的导语，琅琅的读书声，至今都还在我的耳旁回荡。课堂中，教师注重学生的品读、感悟，注重培养学生的朗读能力，听读、引读、范读三结合，使学生带着感情正确地朗读文本文字，融入感情走进凡卡，感受到凡卡悲惨的生活状况，甚至在最后由于对凡卡的同情地诉说而让学生热泪盈眶，与文本融为一体，与作者产生共鸣。这无疑为我们如何创设优质高效的小学语文课堂做出了典范。

回味这一堂堂精彩的教学课例，不禁让我想起全国小语会理事长崔峦先生说过的话：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”语文教学要真实、扎实、朴实，实现小学语文课堂教学的高效率，这是我们每一位小学语文教师努力的方向。我们要让学生在阅读中品味语文，享受语文，提高学生的语文素养。

编辑 谢尾合