张啸

摘 要：所谓的区域活动就是指幼儿自己选择区域的一种学习活动方式，它具有显著的探索性、灵活性、随机性，这对儿童自主性的培养是非常有利的，同时也是对传统固定不变的集体活动形式的一种挑战。把一个良好的教育环境提供给幼儿，让孩子们积极探索，在轻松的环境中主动学习。这种活动形式凸显出教师的主导作用和幼儿的主体地位，在教师与幼儿之间形成良好的互动。

关键词：区域活动；幼儿互动；类型；指导策略

在这种组织中，老师要对幼儿原有的经验、能力、兴趣和个性等有良好的把握，如某些区域是男孩比较喜欢的，有一些则是女孩的世界。显然，要想让这种“差异”的自然区域活动有效利用起来，老师的指导是不可或缺的。在文中，笔者就区域活动中幼儿学习的类型进行分析，并提出相应的指导意见。

一、性格特征的互动学习

注重内向幼儿竞争与合作能力的学习和培养。在我们看来，”竞争”和“合作”是一对互相对立的词，但是在幼儿身上可以很好地协调在一起。一般而言，幼儿喜欢与同性一玩耍，要是过程中存在竞争力，它能激发学生积极、正面的情绪。所以，教师要善于用暗示或干预的方法来帮助幼儿与同伴间进行正确的竞争。

二、能力差异的互动学习

随着区域一体化的集体活动，对集体教育活动进行必要解释和演示很重要，并提供一个成功的例子，让幼儿对别人成功的经验进行学习。如对美工区内比较好的作品，操作区比较成功的小作品等进行展示。让每一个孩子讲述自己的优势，给幼儿提供一个较好的参考。一个成果展示台在每个区域教师可以有意识地设置，让孩子们把自己最好的作品摆出来，对自己的“绝技”进行展示，让幼儿体验作为主体的成功感受，也可以为其他幼儿的学习树立榜样。

文中叙述的幼儿区域活动互动学习的类型和指导策略，它们并不是单独存在的，而是存在有机联系的。在教学实践的过程中，教师需要进一步观察、仔细揣摩，对各种指导方法进行有机整合，让幼儿之间的相互作用发挥其最大作用，從而达到更好的区域活动成效。

参考文献：

[1]黄小彬.区域活动中幼儿互动学习的类型与指导策略[J].山东教育，2004（10）.

[2]敖妮娜.幼儿园班级活动区域幼儿同伴互动研究[J].西南大学，2011（09）.

[3]扎桑.区域活动中培养幼儿合作行为的指导策略[J].西藏教育，2012（11）.

编辑 孙玲娟