韩燕（南通大学体育科学学院　江苏南通　226019）

高校校园体育文化认知与干预对策研究①

韩燕
（南通大学体育科学学院江苏南通226019）

高校校园体育文化是在新时期要求之下的改革与发展的重要路径，它以高校校园体育文化为载体，充分发挥其体育本体功能和育人价值，在组织形式有效拓展的前提下，进行高校学生主体的体育文化感知、抉择、整合和内化，从而，培育大学生积极奋发的精神，构筑大学生思想品德与健康人格，融合人文精神和体育运动，并使学生主体在校园体育文化的熏陶之下创建审美情趣，促进个人向社会化发展的目标实现。

高校 校园体育文化 认知 干预 对策

在人类社会政治经济和科学性认知不断拓展和深入的时代，体育教育教学在高校的课程之中不再是简单的技术性课程或身体技能运动，它的内涵和外延都在不断地扩展和延伸，注重体育教育主体的参与，倡导在体育运动实践的过程中学习主体的感悟、体验和精神信念、志趣取向、审美情趣、思维习惯等，它对于大学生而言，体育教育教学不仅仅是对于学习主体运动技能或生理机能改善，更应当是学习主体道德品质、人格、审美情感及社会化方面的拓展。它应当成为一种育人的载体，实现其体育本体功能和育人价值。

1　高校校园体育文化的认知内涵剖析

高校校园体育文化是社会文化的重要构件，它作为育人载体可以直溯文化与人的本质内涵，我们需要对高校校园体育文化的育人作用进行深刻的认识，要将丰富的高校校园体育文化内容，如：体育文化知识、体育文化传统、体育文化氛围、体育文化实践等，融入校园体育文化体系之中，从潜移默化的濡染之下，接受体育人文知识和人文精神的渗透和融入，形成一个全方位的体育文化之网，获得高校校园体育文化的不同层面的认知。

（1）高校校园体育文化精神层面的认知。校园体育文化对大学生精神培育具有重要的推动力，它可以彰显出对人文本位的回归，体育精神中所倡导的拼搏、超越、创新，可以提升优秀体育文化内在精神的吸引力。

（2）高校校园体育文化物质层面的认知。高校校园体育文化要通过外在的物质载体加以体现，它可以包括体育场馆、体育设施、器材、体育雕塑、体育图书音像资料等。它可以间接地发挥其育人功能，现代时尚的体育场馆、高规格的体育器材、激情四射的体育宣传海报等，可以增强体育文化的氛围，引导学生正确的体育意识、体育观念和精神，从而实现其育人功能。

（3）高校校园体育文化制度层面的认知。高校校园体育的制度即在体育活动中所建立起来的秩序和规范，它集中体现为体育教学、体育运动训练、课外锻炼、体育竞赛等活动中的组织管理与规章，它可以成为体育活动的有效支撑，规范学生的体育行为习惯。

（4）高校校园体育文化行为层面的认知。高校大学生在体育活动中的体质达标率、出勤率等都属于体育文化行为，它直接决定着高校体育教育的质量和水平。

2　高校校园体育文化认知的调查分析

2.1关于高校校园体育文化精神文化的认知统计调查

表1　大学生对校园体育文化精神的认知（%）

表2　大学生对校园体育物质文化内容的认知（%）

体育精神应当是当今大学生努力追求的核心及要旨性标准，它是人们在参与体育活动中所建立起的一种自觉责任意识，在大学生进行校园体育文化教育的过程中，可以展示出其敬业精神和人格品质。调查结果显示：很少有大学生选择个人主义，当今大学生体育文化精神层面的主流依然是为国争光、团队合作精神和拼搏进取。统计调查结果由表1可知。

2.2关于高校校园体育文化物质文化的认知统计调查

高校校园体育文化物质文化的认知调查显示，大学生主要关注体育建筑和体育雕塑，而体育器材的教育关注度较少。由表2可以直观地体现出来。

2.3关于高校校园体育文化制度文化的认知统计调查

经过调查显示，学校的体育管理制度主要有学生综合体育测试制度、场地器材管理制度、课间操制度等，但是较少有课外体育活动制度、体育教师奖励制度等。

2.4关于高校校园体育文化行为文化的认知统计调查

大学生对校园体育行为文化内容的认知主要是体育比赛、体育锻炼和体育教学，就行为意识而言，大学生比较侧重于体育精神，无论是大学男生还是女生都占到了调查总人数的50%以上。就行为活动而言，大学生参与课外体育活动的时间和频率各有不同，男生和女生表现出不同的体育行为活动的参与项目和参与时间，而且与不同学生的体质和性格有关。

3　高校校园体育文化干预对策研究

3.1构建高校校园体育精神文化，增强引领、感召、辐射的效应

高校校园体育精神文化是在体育文化实践活动中生成的体育理念和精神，在体育实践中对学生灵魂加以启迪、对学生的人格加以完善，树立起学生正确的价值观念和追求，成为了校园文化的“亚文化”内涵，它与大学精神和大学使命相衔接，体现出大学办学理念、精神气度、价值追求相符的内涵与精髓，与大学体育价值导向相契合。如：北京大学倡导“全面发展的人”的大学培育理念与体育教育理念“科学与人文相融，育体与育心并重”的契合；重庆大学“淡化竞技，注重趣味”“增强学生身心健康，培养终身体育人”的体育理念；南开大学“公允公能，日新月异”同时也是体育精神的代名词，蕴含有公民的基本道德品质修养内涵，它的体育教学运动更具有骄人成就。

在培育校园体育精神文化方面，要注重培育学生吃苦耐劳、勇于承担的坚强品质，注重培育学生在体育竞技过程中的爱国思想、集体主义思想和拼搏进取的精神，要使学生在体育竞技中磨练意志，体会在体育实践活动中的公平竞争、公开竞争、遵守规则、尊重对手的高尚体育风貌，养成良好的体育精神与品格。

3.2构建高校校园体育物质文化，增强客观物质条件下的隐性教育功能

高校校园体育物质文化不仅是外部物质的表现形态，更重要的是要在这些物质外在形态中注入人文的要素，要融入富于生命气息的“软件”，使之成为大学生感受体验、接受体育教育的重要场

的信心，从而增强对学习排球兴趣与成就感。因此，在预设目标完成后，并对其进行打分，让其学习更加主动，最终让她们真正地喜欢上排球运动。

2.5利用同伴影响提高学习效率

根据相关的调查研究显示，很多学生选项课会受到周边同学的影响，排球运动是一项集体运动，本身就需要同学们相互协作，才能够达到运动要求。其中包含的集体主义与集体荣誉感，是需要日常排球教学慢慢积累与培养的。同学们相互帮助与鼓励，是学生提高学习兴趣的主要动力。利用基础较好的同学，来帮助一些基础差同学，这样做不仅让那些需要帮助同学得到支援，而且还能使基础较好的学生自身的竞技水平得到提高。与同学结伴进行运动，是大学生参与体育活动的心理需求。所以，老师应利用报名同学的情况，对其进行分组，并指导如何练习基本功，提高她们课外活动与学习排球的兴趣，进而帮助她提升个人技术水平。

2.6改革教学大纲，考试形式多样化

基于排球学习大纲，对学生进行基本功考试，应从实战出发，来检验学生学习排球成果。如原有采用两人对颠、单人对墙颠球，虽然这种做法对个人基本工提高，有所帮助。但缺乏实战性，即使学生在考试时，拿到满分，然而，在真正的比赛中，学生们会出现不会接球、移动。因此，在考察学生学习排球成绩时，应从实战出发，细化日常教学目标。并对学生平时学习过程给予肯定，根据学生个人情况，来判断学习成绩，不能因为考试时发挥不好或失误，造成考试成绩不理想，而主观判断学生技术水平差，这样的做法会很大程度挫伤学生们的学习热情与兴趣，对大学女生学习排球产生不利的影响。

3　结语

教师应在大学女生排球选项课中，应让学生们感受到老师关爱与真挚，在双方相互尊重与信任基础上，教师与学生们和谐相处，在强化教学内容的同时，教师也应要与其分享教学的快乐，在非常融洽环境与学生们进行感情交流。与此同时，在课程教学过程中，认真落实教学内容与步骤，努力提高教学效果与质量，让更多的大学女生喜爱排球，让这项运动伴随大学女生快乐成长，并使其排球技术水平不断地提高，做出自己应有的贡献。

［1］张志成.对提高普通高校排球选项课教学效果的探讨［J］.哈尔滨体育学院学报，2008（2）：69-70.

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［3］程中庆，崔秀馥.提高排球选项课教学效果的思考［J］.北京体育大学学报，2007（S1）：297.

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.103

G807.01

A

2095-2813（2015）12（b）-0109-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.109

①韩燕（1976—），女，江苏如皋人，副教授，硕士，研究方向：体育人文社会学。