周宾宇（南京体育学院奥林匹克学院　江苏南京　211100）

将拓展训练式教学引入大学公体课教学的可行性分析及对策研究
——以南京体育学院奥林匹克学院为例

周宾宇
（南京体育学院奥林匹克学院江苏南京211100）

目前，在全国大多数高校中，公共体育课的教学以传统的体育项目为主，例如足篮排、乒羽网等等，这些项目已经难以满足95后同学的运动需求，他们更希望接触一些新鲜的并富有挑战性的项目。在这种大环境下，部分高校在公体课上加入了拓展训练内容，但并不普遍。南京体育学院奥林匹克学院是一所以体育、艺术为特色的院校，而且还有部分普通类学生，生源多样化，对其进行个案研究，具有一定的现实意义。所以该文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法等研究方法，针对南京体育学院奥林匹克学院一、二年级公共体育课开展拓展训练的影响因素进行调查研究。

拓展训练 公体课 奥林匹克学院

拓展训练起源于二战期时期的英国，作为一种超越了传统的室内教育局限的户外训练活动，已有50多年的历史。具有磨练意志和培养团队精神等作用。

目前，许多人对于拓展训练的认识还仅限于企业的内训和员工培养，对于大学体育课开展拓展训练的研究较少。当今的大学生文化知识不断增加，而肢体运动能力逐步弱化，缺乏顽强拼搏的意志品质和合作精神，同时，体育课传统的教学方式组织形式单一，课堂缺乏激情，拓展训练的特有形式恰好弥补了这一点。拓展训练的方式注重的是在真实的情境中对知识运用能力的培养，对团队合作精神的培养，对个人意志品质和心理素质的磨练，增进学生对体育课参与意识与责任心，认识群体的作用，改善人际关系，且可以改善体育课流于形式，质量低下的困境，因此，该研究具有重要意义。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

奥院公共体育课

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过南京体育学院图书馆和计算机网络广泛查阅了与该课题研究相关的论文、专著等文献资料，收集了大量的学校开展拓展训练活动、场地、安全教学、师资力量等与课题有关的文献资料，了解了国内外的研究现状。

1.2.2问卷调查法

根据研究的需要，该论文设计学生兴趣调查问卷，在奥林匹克学院大一、二年级中抽取8个班级发放学生问卷240份，回收学生问卷225份。其中有效回收率达到：93.8%.

1.2.3访谈调查法

根据研究需要通过与体育系全体教师的交流提问，收集了研究所需的教师配置、建议等资料。

1.2.4数据统计法

对文献资料、问卷调查而获得的数据进行整理分析统计出相应的数据。

2　研究结果与分析

2.1学生对拓展训练兴趣和参与度情况分析

从表1，表2调查中可以发现，56.4%的学生从未参加过拓展训练，大二参与过的人数比大一略高，女生从未参加过拓展训练的比例高于男生；就兴趣度而言，74.2%的同学对拓展训练很感兴趣的，只有10.3%的同学对拓展训练不感兴趣，这为拓展训练方式教学进入公共体育课教学提供了一个非常有利的条件。

表1　奥林匹克学院一、二年级学生参与拓展训练情况　（n=225）

表2　奥林匹克学院一、二年级学生对拓展训练兴趣调查　（n=225）

表3　奥林匹克学院体育教师专业情况　（n=15）

内容　强拓展训练技能　3拓展训练教学经验　5一般　无8　4 7　3

表5　奥林匹克学院领导对将拓展训练引入体育课的态度情况　（n=15）

通过走访结合调查分析，大多数学生对于拓展训练的内容感兴趣，但没有参与其中，但希望体育课采取拓展训练式的活动形式，对此有所期待。

2.2硬件设施分析

奥林匹克学院尚未开设拓展训练，由于一整套高空与地面的设备需要投资数十万元，另外还要配备相应的工作人员与教练，高昂的投资目前是全面开设课程的重要限制。奥林匹克学院本身没有配置拓展训练的专门性器材，对拓展训练课程的开设是个难题。但拓展训练对团队配合的要求与组织方式是体育课可以充分借鉴的方法。

2.3师资力量分析

教师的拓展训练知识水平、教学水平、自身的技术技能等方面的能力，会对学生的拓展训练技能掌握产生很大的影响。专业不兼容，会导致教学效果存在差异。奥林匹克学院目前在师资配置上存在着一定缺陷。

调查表明，目前奥林匹克学院有体育教师15人（12男3女），多数为球类和舞蹈类专业，并没有专门拓展训练专业的教师。

调查结果显示：虽然奥院没有专业的拓展教师，但是有50%的教师具有拓展训练的技能，很多教师有一定的拓展教学的经验，所以目前奥林匹克学院在拓展训练教学的师资方面能够满足教学要求，但是结合大型器材的专业仍欠缺，如果将拓展训练的教学方式引入公体课，在很大程度上就需要非专业的教师兼任拓展训练课程的教学。

2.4足够重视、但经费不足

调查表明，奥林匹克学院领导大部分赞成将拓展训练教学引入体育课；态度一般和不赞成的主要是考虑到安全、费用两大因素的考虑.第一，设备引入后，课堂安全保护需要严格培训，设备需要严格测试，另外，能否投入经费是重要影响因素，同时， 在教学方法上可以借鉴并改革。

3　结语与建议

3.1结语

（1）奥林匹克学院大一、二年级的大多数学生没有参与过拓展训练，但是对拓展训练的兴趣浓厚。

（2）教师配置基本能够满足教学，对于拓展训练进入公共体育课教学也表现出高度的认同，只是目前缺乏正规的拓展训练场地和设备资源不足。

（3）在教学方法上可以采取拓展训练式的团队组织形式，有利于激发学生的练习热情。

3.2建议

（1）在教师和学生中加大宣传力度，改变传统体育教学和体育锻炼的观念，借着体育课程改革的契机，将拓展训练引入高校公体课教学中去。

（2）拓展训练并不是简单的游戏加上娱乐，高质量的训练课要求教师队伍具备多种专业技能，对身体素质和应变能力有较高要求，需要对师资队伍进行优化。

（3）体育课教学中首先可以开展一些简单易行、危险性比较低的项目，积累经验，然后再逐渐拓展提高，循序渐进。同时，要因地制宜，根据现有条件设置项目和情境，逐步开展。

（4）充分论证并考评教学效果，增加投入。

［1］赖新明.户外运动与拓展训练课程的综述研究［J］.商情，2011 （24）：173-174.

［2］张菊光.拓展训练引入中学体育教学的可行性研究［M］.北京：新华出版社，2009.

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A

2095-2813（2015）12（b）-0034-02