谢小燕

摘要：目的：探究中职卫校卫生法律法规教学中案例教学法的应用效果。方法：选取某地卫生学校2013级护理专业的学生120名作为本次的观察对象，随机分为观察组与常规组两组，每组各60名。其中常规组给予常规教学模式，观察组给予案例教学模式，并采用自行设计的成绩调查表与教学满意度调查表对两组的教学效果进行评估。结果：观察组对理论知识的考核评分、案例分析考核评分、总成绩与教学效果满意情况均显著优于常规组，比较两组差异显著，具有统计学意义（P<0.05）。结论：在中职卫校卫生法律法规教学中实行案例教学法，可以获得良好的教学效果。

关键词：案例教学法；法律法规；中职卫校

案例教学模式指的是学生在对基本理论知识掌握的基础上，对典型案例进行小组讨论，并从中发现问题、思考问题、解决问题的一种新型的教学理念，可以有效调动学生的学习热情，培养学习思维问题与解决问题的能力。本次研究中对中职卫校的护理专业的在校学生给予案例教学模式，取得了良好的教学效果，现将资料报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取某地卫生学校2013级护理专业的学生120名作为本次的观察对象，随机分为观察组与常规组两组，每组各60名。其中观察组男36名，女24名，年龄17-19岁；常规组男32名，女28名，年龄为18-20岁，比较两组学生的性别、年龄、平时成绩等一般资料无明显差异（P>0.05），具有可比性。

1.2教学方法

1.2.1常规组行常规教学模式。

1.2.2观察组给予案例教学模式，主要包括以下几点：

（1）案例的准备：教学老师对不同章节内容、教学目标、学生特点并结合教学大纲的要求，提前准备1-2份的案例教学资料，在课堂上对学生进行随堂提问，并对一些稍难的题目提出思考题。且尽量选择一些具有诱导性与启发性的问题，有利于启发学生对所学知识进行思考、讨论、深化等。

（2）课堂实践：教师对每一章节的理论知识讲解完毕后，对病例进行讨论分析。首先以多媒体放映的形式对所选案例进行总结与概括，以便学生对案例的大致情况了解清楚后进行分组讨论，4-6人为一小组，就案例的发生、发展、解决方法等进行小组讨论。每个小组派出一名成员，就本组的讨论结果与相关的分析思路进行阐述，其他小组成员就其观点进行相应补充。后由教师对小组讨论结果进行归纳总结，引导学生如何突出重点与难点，且如何将所学理论知识运用于案例分析中。

（3）课后对案例进行相关练习：教学结束后，布置1-2题案例分析作为课后作业，且要求学生运用本堂课学到的理论知识独立完成。作业上交后教师仔细审阅并批注后及时将批改情况反馈给学生，以加深学生对所学知识的消化与记忆，以及分析问题、处理问题、解决问题的良好习惯与方法。

1.3评价指标

1.3.1对所学理论知识与案例分析进行考核，采取自行设计的成绩调查表对考核情况进行归纳整理，并实行统一考试。

1.3.2采取自行设计的教学模式满意度调查表进行问卷调查，回收率为100%。

1.4统计学处理

所有数据采用SPSS17.0的统计软件进行数据统计。计量资料用均数±标准差（c±s）表示，用t进行检验，计数资料用x2检验，当P<0.05时表示两组差异具有统计学意义。

2结果

2.1两种教学模式下学生的考核成绩比较，详见下表1，可以得出，观察组教学模式的理论知识成绩、案例分析成绩与平均成绩均显著高于常规组，比较数据差异顯著，具有统计学意义（P<0.05）。

2.2两组教学模式下教学效果的满意度比较，详见下表2，可以得出，观察组教学模式的满意度为96.67%，常规组的为70.0%，比较差异显著，具有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

3.1案例教学模式可以提高学生学习的积极性与学习效率

案例教学模式在常规教学的基础上将理论性的卫生法律法规等通过生动具体的案例分析直观的表述出来，在保证教学质量的同时充分培养学生学习的积极性、参与性与主动性，激发学习热情、提高学习效率。通过小组讨论的方式对所选案例进行思考、讨论、总结，可以锻炼学生对问题的思考、分析、解决的能力。本次研究表明，观察组学生对教学效果的满意程度显著高于常规组（P<0.05），充分说明了行案例教学模式的优越性。

3.2案例教学模式利于学生对卫生法律法规的充分理解及应用

案例教学的实施，将卫生法律法规的相关知识通过案例讲解具体呈现给学生，使得枯燥抽象的理论知识变得生动具体化，且在相互讨论的过程中可以对课本知识加深记忆，易于理解，同时加强了学生分析判断解决问题的综合能力。本次研究显示，观察组学生的综合评分显著高于常规组，再次证明实施案例教学模式利于对卫生法律法规的相关知识的充分理解与综合应用。