濠濮有间

到了大班下学期，儿子吵着不愿上幼儿园了。

第一次，是因为周末爬了好高的山，好吧，运动超量，身体需要休息让他歇一天；

第二次，去口腔医院看牙，又请假一天；

第三次，流鼻涕要感冒，又歇一天……

如此这般，几乎每周都要上演。

之前儿子对幼儿园热爱地很，最近这是怎么了？晚上，娘俩躺在床上睡前聊天，儿子问我今天过得是什么心？我说：开心多一点，早上没迟到；还有点闹心，今天事儿挺多。儿子说他今天很伤心，报菜谱的时候，哭了。儿子班里有个小活动，每天午餐时由一名幼儿向大家介绍菜谱，轮流。听儿子讲述，我自行脑补现场：今天请小郑同学介绍菜谱。小郑站在全班面前，讲不出来，泪珠打转，只好揉眼睛，怕同学笑话，又为自己遮掩：我眼疼……众小朋友哄笑。

有时看到朋友的孩子登台表演毫不怯场，欣赏有之谈不上羡慕，深知每个孩子都是不同的，各有各的优点，儿子不感兴趣我也不做强迫。一直以为，我这是对孩子的接纳。直到有天，从“最家长”上看到这样一句话：接纳并不是对表面行为的被动接受，而是对内心需求的准确回应。有时候，孩子需要的不仅仅是接纳和等待——他还需要我们主动伸出援手。

是啊，在大环境里，儿子总是避免不了要登台讲话。而我没有帮助他找到有效地应对方式，其实是让他在独自承受这些紧张和焦虑。

正好，有天下午接孩子，老师打趣说：我们班准备举行“小书虫活动”，在幼儿园里向中班的弟弟妹妹介绍自己喜欢的图书。今天布置完任务，小郑同学第一个说他下周一请假不来了！大家都笑：小郑难道你要逃跑吗？

哈哈大笑之余，我想得做点什么。

见到儿子，我表现得很积极主动：听说你们要当“小书虫”？太棒了！把自己喜欢的图书分享给大家真是件开心的事！儿子倒是不介意分享，却很担心：我不认得上面的字，不会讲！我说：是啊，能把这些字认下来的确是一件很难的事，但你还小，上了一年级你也行。如果只看画面不看字就能讲出好听的故事，更了不起呢！接下来，我们开始挑选文字相对少的有趣好玩的绘本，像《洞洞的故事》、《奇先生妙小姐》、安野光雅的《开车出发》系列等等。到了周一，儿子又想“歇一天”，我赶紧鼓励他：“你当小书虫，我当大书虫，咱俩一起向大家介绍好吗？不愿讲也没关系，让他们自己看，只要喜欢我们的书就成功了！活动中，儿子用自己的方式做了一回“小书虫”，仔细整理图书，为认真的小读者点“赞”，一丝不苟，乐此不疲。

这个过程，我在学习更深层的接纳，理解儿子所遇到的困难，积极为他出谋划策，而不是简单的一句“这没什么难的”。感觉我和儿子手拉着手一起向前迈了一步，尽管只是一小步，但已经在路上。