江苏省扬中市西来桥中心幼儿园 杨映红

《3~6岁儿童学习与发展指南》从不同角度对幼儿认知进行规范要求，要求教师要根据教学实际和幼儿学力实际设计教学活动。特别是户外活动，能够让幼儿直接接触外界物质世界，通过多元活动形成不同认知体验，丰富活动阅历和活动经验。教师要对幼儿实际心理需求做出科学分析判断，针对幼儿年龄特点设计户外活动内容和形式，并结合户外自然环境因素进行多维度引导，帮助幼儿建立完善认知体系，提升幼儿身体素质的同时，实现思想品质的全面教育与培养。

一、创设户外物质环境，提升幼儿直接经验

《指南》为幼儿教育提出全面规范要求，教师要针对相关规定制定教育策略。在设计幼儿户外活动时，要注意结合幼儿身心特点创设幼儿活动的内容，为幼儿直接经验积累奠定基础。幼儿户外活动有特定区域，教师要注意户外环境的规划和设计，利用多种现有资源进行科学布设。如植物特征活动区域、饲养特征活动区域、表演活动区域、操作实践活动区域、成果展示活动区域等，都要吸收一些特征因素的介入，让活动区域呈现出个性特征。植物活动区域要根据季节不同，种植一些蔬菜、粮食作物、花卉、小草等植物，让幼儿在具体劳动实践中感知自然特征。再如，饲养活动区，要饲养一些小动物，像蜗牛、蝌蚪、金鱼等，在幼儿观察时可以建立直接经验。

幼儿户外活动需要体现系列特征，要让幼儿经常进行同类活动。如种植花卉，要呈现系统性。从播种、栽植、浇水、除草、施肥等各个环节做起，让幼儿感知植物生长的全过程。幼儿在活动中获得的直接感知是生动的、鲜活的，其印象自然是深刻的，看到通过自己的双手获得了丰硕成果，这对激发幼儿活动内驱力有重要帮助。

二、设计多元活动形式，丰富幼儿感知体验

幼儿户外活动形式众多，教师需要根据幼儿不同年龄段进行适当筛选。教师可以设置一些实践操作活动，也可以设计一些体育活动，还可以增加一些游戏内容，让幼儿有更多的户外活动的机会。操作活动可以结合游戏进行，可以用塑袋做成彩带，也可以用树枝树叶做成一些假设背景，编制成《猴子摘果子》《打稻草人》等游戏，或者利用一些碎布缝制成沙袋，让幼儿进行投掷游戏。体育活动要根据器材设置情况进行设计，让幼儿参与球类活动、攀爬活动，或者进行平衡木、跳绳等运动。教师要给幼儿提供一些自选项目，让幼儿根据自身喜好进行选择，这对提升幼儿参与户外活动兴趣有一定帮助。

幼儿户外活动可以促进幼儿身体进行多维度训练，幼儿实际参与过程中可以形成多方面的能力。首先是身体活动量有了保证，强健体质的目标得以实现。其次是培养身体协调能力，在活动中要进行不同形式的身体运动，身体和谐度提升了，促进大脑发育。再就是在合作互动中塑造优良品质，活动是集体性质的，个体要服从集体需要。这对提升幼儿服从意识、团队协作意识都有一定帮助。在一些富有挑战性的活动中，还能够历练幼儿的坚韧意志，促使幼儿身心同步健康成长。

三、结合自然环境预设，开阔幼儿活动视野

幼儿参与户外活动，当然要与自然因素实现零距离接触，教师可以带领幼儿走出校门，到大自然中领略其秀丽的风光。幼儿对纯自然环境有浓厚的探索兴趣，对自然中的万物充满好奇心。看到大树会去抱一抱，看到河水想去玩一玩，看到大石头想去爬一爬，这就是大自然的魅力。教师要在确保安全的情况下，为幼儿提供更多活动便利，还要为幼儿活动进行多方面的引导，帮助幼儿解决一些困难，让幼儿在活动中获得多方面的认知，得到有效锻炼。

幼儿对大自然的兴趣呈现个性化。有的幼儿看什么都感觉新鲜，会不停地追问为什么，教师要有足够的耐心，为幼儿解答疑问，也要帮助幼儿正确活动，防止出现意外事故。如幼儿走在林荫道上，教师要引导幼儿看路边高大的法桐树，让幼儿观察树的形状，树叶的颜色，还要细心查看树干的纹理。到花园中时，要对各种鲜花进行观察，看形状和颜色，要教育幼儿不要随便采摘鲜花，在活动中进行思想教育。

四、开展丰富社会活动，实现社会认知接轨

幼儿户外活动没有范围限制，不仅要接触自然，还要体现一些人文社会因素。幼儿园社会活动不多，但也不能与社会隔离。在一些特定的节日，如五一劳动节、六一儿童节、七一建党节、中秋节等特别的节日，教师要结合幼儿园的现实条件，开展一些针对性的活动，布设幼儿园环境，创设特定过节气氛，让幼儿结合这些节日进行活动。如端午节，教师可以在户外设计包粽子、划龙船等活动，让幼儿利用沙盘进行模拟包粽子活动，利用操场进行模拟划龙船活动。如果条件允许，还可以邀请家长一起进行户外亲子活动，开展多种知识竞赛、体育运动比赛等，以此提升幼儿感知能力，也为家园互动管理提供重要合作契机。幼儿户外活动不是孤立的单纯的互动行为，而是包含综合因素的多维度训练形式。教师如果精心设计，为幼儿提供优良服务，一定能够激发幼儿的活动热情，并在活动中建立完善的认知体系。

在《指南》具体引导背景下开展幼儿户外活动，能够为幼儿提供多元参与活动契机，大幅度提升幼儿感知效果。幼儿教育需要多种教育因素的综合作用，深度挖掘户外活动环境教育因素，可以给幼儿创设更为广阔的感知视野。幼儿好动不好静，这是幼儿生长年龄特征决定的。教师要尽量满足幼儿运动、交往、探索和表达的需求，这对全面升级幼儿教育体系有重要意义。