余红润

（云南省大理州巍山二中）

虚词是指没有完整的词汇意义，但有语法意义或功能意义的词在高中语文教育中，一方面是让学生掌握丰富而扎实的基础知识，另一方面也是为迎接高考，因此引导学生针对高考进行有机复习。笔者从事高中语文教学多年，对文言文中虚词应用的教育有一定深入研究，认为在高中语文新课改的环境下，应该首先让学生熟知常见的十八个虚词及其常见功能，其次要了解近年来高考对文言文虚词的考查方式和范围，最后针对考试，总结出复习和备考的方法。

一、常见的文言虚词及应用

1.常见文言文虚词

根据历年高考以及高中语文新课标来看，高中常见的文言文虚词有以下这些：而、与、何、呼、若、乃、其、且、所、者、为、焉、也、于、则、之。这些虚词出现的频率也有区别，但在高考备考上，要做到一视同仁，以免遗漏知识点。

2.文言虚词的应用

虚词的灵活性表现为它们在文中的实际意义上，例如常见的“之”，可以做一般代词，指代人、事、物等，做宾语或者兼语；可以做指示代词；可以做结构助词，定语的标志，补语的标志，或者宾语前置的标志；可以做音节助词。可见其在不同语句和上下文中会体现不同的意义和功能。其他虚词也都各有很多种用法，在此就不一一列举了。

二、文言文虚词的考查方式

高考的《考试说明》对文言文虚词知识点的考核要求是：“理解常见的文言虚词在文中的意义和用法。”其能力等级是B。这包括三点因素：其一是考核的文言文虚词是高中阶段语文课本中常见的那些，其二重点考核的是某个文言虚词在一段文中的用法、意义和功能，其三是考核的能力层次是理解。

而文言文虚词的考核方式一般有以下几点：一类是对文章句子中的虚词正确理解，以客观题的形式让考生选择其正确与否，第二类是一个虚词在不同句子中的不同意义进行对比分析，往往其中一个句子来自高中课文，另一个句子来自非课文文言文选句，以此综合考核学生的分析能力。第三类也是客观题，采取给一个句子，让考生几个选项中与例句虚词使用方法不同或者相同的一个，这类题型一般在考卷中出一道，占3 分分值。

在2009 年的高考十八套考卷中，有十套考查了文言虚词，涉及的14 个虚词分布如下：“以”：7 次，“而”：6 次，“其”：5 次，“之”“乃”：4 次，“为”：3 次，“于”“者”“因”“所”：2 次，“也”“与”“焉”“且”：1 次。

三、复习和备考

⒈记住典型句例，分析容易混淆的用法

对于一些常见的、要求背诵和识记的文言句中的虚词要明确记住，例如“觉今世而昨非”中的“而”，是表示并列关系。这些词句正是因为常见，会更有机会出现在高考题中，因此需要牢记。另外，因为虚词的用法过于灵活，在不同句中的意义往往不同，有些很容易受表面现象干扰，如“汝初闻言而怒”中“而”有承接的意义，很容易分辨，但“客逾庖而宴”中“而”的意义就很模糊，不能一目了然地知其意义，很多考生误以为也是承接，然而细细分析，“逾庖”是表示“宴”的行为方式，因此是修饰关系。

2.一个词有多种用法，要仔细辨别

例如“之”，在“杳不知其所之也”中是实词，在“遂与之俱出”中做代词，而做代词时，也可以用“其”“此”“彼”等替代，很多虚词都可以一词多类多用，例如：者、乎、也、以、于、为、且、哉等等。

3.总结方法，升华语感

在虚词的应用中有很多方法可以采用，如（1）词性界定法。即把一个虚词先分辨出其词性，如“之”字是做助词还是代词，做助词时是定语的标志还是补语的标志，界定后就可以更好地理解其意义。（2）位置分析法。很多虚词在句中因为位置的不同也具有不同的作用，对此可以用虚词的位置和前后关系来判断其真正意义。（3）语境推断法。某些虚词在实际运用中往往牵扯了整个上下文，因此不能单纯地靠句中因素来分析，例如“固一世之雄也，而今安在哉”，后半句中没有承接前一句的赞许和肯定，而是做出了“安在”的疑问，可见其句中的“而”是转折意义的连词。（4）标志识别法。某些虚词是构成文言句式或者固定词组的标志词。最常见的是“之”可以表示宾语前置，如“何陋之有”。

在总结各种实际分析方法后，也要培养文言文的语感。笔者认为，语感是最高的理解境界，在声情并茂的朗朗读书声中彻底进入古人的喜怒哀乐中，方能更深地体验他们的抑扬顿挫，也能在总结方法的基础上找到深层的语感。

高考是人生中第一个重要的抉择，文言文虚词应用这个知识点虽小，也需要每个考生和高中语文教师去重视。相信对于文言文虚词的学习，也会有更多学者提供出更多的方法和对策。

［1］武学银.高中文言文虚词教学方法谈［J］.文学教育：下，2007.

［2］张丹丹.高考文言文虚词备考策略［J］.课题与研究：教学论坛，2011（18）.