刘 涛

试卷评讲是高三语文复习教学活动中一个不可缺少的环节，是高三教学工作的重要组成部分。试卷评讲不同于一般的习题评讲，它既是对学生阶段学习情况的检测，也是对教师实施的教学效果的反馈，既是学生再次调整、强化认知结构的过程，也是教师设计后续教学工作的重要依据。可以说，试卷评讲的质量如何，将直接影响高考复习的质量。因此，试卷评讲尤为重要，甚至在一定意义上超过了考试本身。

那么，怎样才能提高试卷评讲课的效率，把一份试卷的有效利用率最大化呢?

一、重难点突出

试卷评讲课也要像新授课一样，有目标，有重点，有教学过程的整体设计。因此，教师在评讲试卷之前，应分析考试情况，做到心中有数。

教师首先要进行有关的成绩统计、分析和处理，包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等，以此来确定本班学生对知识的掌握情况。然后，对试卷进行客观的分析:一是对试卷的分析，统计试卷上所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重难点;二是对学生答题情况的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定;另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括掌握知识性失误和技能性失误。这样，不仅切合学生学习的实际，而且能做到有的放矢。这是提高试卷评讲质量的前提。

在分析了考试情况的前提下，试卷评讲课应突出重难点，做到重难点前置。试卷讲评课不能从头到尾面面俱到按部就班地讲，而应有选择，有侧重。一节课如果失去重点那是一件很可怕的事情，它会导致学生好象什么都学了，但其实什么也没学到的后果。因此，教师应针对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的重点，而剩下的题目就可以小组合作解决，有些简单的题目甚至可以不讲。这样，教师在评讲的过程中，把握好评讲内容的层次性，就能够调动各层次的学生都积极参与，使每一位学生都有所收获，有所进步。

二、典型题目纵横拓展

试卷讲评应该以试卷为模板，但决不可以仅仅停留在试卷中的题目上。一份好的试卷所提供的题目，一般都经过优选，往往存在适于开展“一题多变”的好题。评讲时，可以以某一题为基点，让学生的思维在“一题多变”中向各个可能方向拓展、发散，这能够大大提高学生思维的广阔性，促成思维及解题能力的再一次飞跃。在问题的变通过程中，既可以把学生思维由浅显引向深入，获得更高层次的认识，又可以把相关知识密切联系起来，促进知识的融会贯通，当然，“变通”要掌握好深度和难度，不可牵强附会，过于繁杂。

例如，现代文阅读中的鉴赏表达特色题，最常见的是让我们赏析一段描写景物的文字，如2007 年江苏卷《麦天》:“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，考题要求我们分析它的表达特色。那我们就要从选取代表性景物、修辞、描写角度以及语言特点等方面来考虑。而我们在讲解这道题目的时候，就可以进行拓展延伸。

例如，贾平凹的《陋室》里有这么一段文字:“夫妇又坐在两个小沙发上了，看芦苇顶棚上老鼠打架，打得那么激烈，结果就一只掉下来，不免说一声“有什么过不去的!”然后观起西墙上的裂缝。裂缝好宽，斜斜下来，有分有合的图案，看作是一棵秃树，也看作是一个枯笔字，更多的看作是抽象的画，常看常新。最得意的，也最欣赏不够的是东南墙角上的蜘蛛网，大若雨帽，经纬高超，尘烟熏迷，丝粗如绳，那是人工所不能及的艺术品啊!”考题要求我们分析这段文字的表现手法与表达效果。那我们在解答这道题目的时候，如果还从赏析写景的几个角度去思考的话，就会出现偏差，导致失分现象了。因为，这是一段关于人物活动的描写，我们在分析的时候，就要考虑到人物描写的角度，如“撷取生活细节进行描写”或者“运用神态、语言描写”。

如此一来，通过讲一道题目，补充内容不同的文段，学生以后再遇到这类题型的时候，就会考虑得更全面更周到，就能够避免不必要的失分情况。

三、分析比较，触类旁通

从题型上来说，诗歌鉴赏有首联写景的作用，散文阅读中有开头段写景的作用，小说阅读中也有开头段景物描写的作用。这几种题型的相似之处在于都是考查一段写景文字的作用，但具体答案的组成肯定不完全相同。那我们就可以在评讲试卷时把这三种题型找全了，一起进行讲解，在比较分析中掌握这类题型。

如鉴赏刘长卿的《重送裴郎中贬吉州》时，请阐述首句“猿啼客散暮江头”写景的作用，答案包括“渲染凄清氛围，点明时间地点，营造了清冷凄切的送别环境”这样几个方面;而散文《金色的飘落》考查第二段描写银杏叶飘落的景象的目的，答案包括“突出了落叶飞舞的灵动壮美，给人以身临其境的感受，激发了读者的阅读兴趣，又为下文抒写对生命的感悟做铺垫”几个方面;再看小说《德富老汉的最后结局》开头两段景物描写的作用为“营造温馨祥和的氛围，烘托主人公愉悦舒适的心情，为与下文主人公悲剧命运形成巨大反差作铺垫”几个方面。

我们可以把这几道题目放在一起评讲，请学生分析这几道题目的提问与答案的相同点和不同点，并分析导致这种异同的原因。由此，我们可以进行总结与概括:同样是分析首句写景的作用，无论是诗歌、散文还是小说，都可以从内容与结构两个方面来考虑，具体可以从“渲染气氛，营造氛围，为下文做铺垫”这几个方面来阐述。但具体作答的时候就要结合具体的文本，弄清楚诗歌、散文、小说的文体特征，形成答案要运用准确的符合文体特征的专业术语，比如，诗歌就不能回答“为下文铺垫”，而小说则需要把“内容与结构”具体对应到其四级概念，即“人物、环境、情节和主旨”。这样，对于开头景物描写的作用这一题型，学生就形成了一个相对较完整的知识体系，那今后无论是考诗歌鉴赏，还是散文或小说，问题都可以迎刃而解了。

当然，要想让一套试卷的有效利用率最大化，除了做到以上几点，教师还要记住一点:不是我们讲过了，学生就都能掌握了，要想让学生牢固地记住一个知识点，必须经过反复的练习与巩固。因此，在我们讲解了某一个重要的知识点或者一类问题之后，可以针对该知识点或问题所涉及的有关知识内容、技能、技巧、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些练习或变式练习让学生当堂独立完成，以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。