●吴萍

英语教师在进行教学时，要从自身实际的教学实践出发，改变传统的教学模式，创设良好的教学环境，培养学生分析能力、解决能力、合作能力等，在实践中贯彻新课程改革的精神，从而保证高中英语教学的有效性。

1.增强师生之间的互动

在过去的教学模式下，教师只是一味地讲授知识，却没有关注学生的内心变化和学习接受能力，久而久之，学生对学习英语逐渐失去了兴趣和动力，对教师这种单一的教学模式产生了厌恶感，这对提高高中英语教学的有效性是非常不利的。因此，教师在教学中要增强与学生之间的互动，让学生更加主动地参与到课堂教学中。举个例子，教师在教“School Life”这节内容时，不要再单一地讲解文章的语法和句子结构，而是与学生进行交流：I’ve read without the advanced equipment,the teacher should be a person to teach several classes,no library.If you want to read extracurricular books,go and ask the teacher to borrow or buy their own.和学生分享自己以前的校园生活，然后问学生“Can you describe to your school life?”这是学生便饶有兴趣地讲述自己现在的校园生活，有些学生还会对其补充，使整个课堂的气氛活跃起来，学生都参与到与教师交流的课堂教学中，从而达到了拉近师生之间的距离的目的，增强师生之间的互动，提高高中英语教学的有效性。另外，教师也要在课余生活中关心学生的生活、学习情况，让学生可以感受到教师的温暖，与教师进行心与心的交谈，从而更加准确地了解学生的内心世界，有利于英语教学活动的开展。

2.情境模拟，创设良好的语言教学环境

情境模拟在很多学科课堂教学中都有使用，但是实施出来的效果却不尽人意。这是为什么呢？其实很多教师创设情境时没有抓住时机，而是生硬地营造一种教学气氛，使得教学效果大打折扣。因此，英语教师在创设情境时要根据教材的内容和要求进行教学设计，切不可将情景模拟作为“通用”的教学方式。举个例子，教师在讲“ Getting along others”这部分知识时，教师可以让学生进行现场模拟。这种情境模拟的方式，可以锻炼学生的反应能力和英语表达能力，从而提高学生学习英语的水平，保证了高中英语教学的有效性。情境模拟的表现形式多样，可以是角色扮演，也可以是教材场景现场演绎等，教师要根据实际的教学情况来选择不同的情境模拟方法，让学生能够最大程度地发挥自己的能力，提高高中英语课堂教学的质量和水平。

3.评价体系的构建

3.1 评价主体多元化

在传统的教学评价模式主要是教师对学生的表现进行评价，但是这样的评价不一定全面，而且教师和学生之间仍然存在着较大的“代沟”，很多时候教师并不理解学生的行为举止，因此对学生的表现出现误判。所以，要将评价主体多元化，可以是学生与学生之间互评，还可以是家长对学生的评价、学生对教师的评价等等，只有这样才能保证评价的准确性，从而提高评价系统的科学性和合理性。

3.2 评价内容多以激励为主

虽然评价有好也有坏，但是教师在对学生进行评价时要多以激励为主。要知道高中生处于叛逆期，如果处理不好与学生之间的关系，是不利于教学的正常开展的。举个例子，学生回答错误或者是与正确答案有偏颇时，教师不应该马上责备学生，而是对学生进行积极地指导，告知学生哪里是错误的，哪些是可取的，这样就可以使学生改正自己的不足之处。另外，教师也可以使用一些激励性的词语，如：fine,good,excellent,wonderful,superb等词语，激发学生学习英语的动力，使学生主动地参与到课堂教学活动中，从而提高英语教学的有效性。

总的来说，高中英语教学有效性的提高途径非常多，那么哪些途径是适合自己的教学情况的呢？这就需要英语教师从实际的教学实践出发，不断地总结教学经验，根据教材的特点和学生的特性采取有效的教学措施，为学生创设良好的教学环境，同时结合评价体系和反思机制来保证自己的教学质量和水平。