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识字多不好吗

2015-08-11——爸

孩子 2015年8期
关键词:组词故事书小游戏

——爸

女儿一一现在6岁,她很突出的特点就是认字多。我没有测算过她认字的数量,但她现在可以像大人一样阅读报纸杂志、可以看全文字版的格林童话(有的故事长达10多页),看原版动画片也完全跟得上中文字幕。

可能会有人不以为然:“小孩子干吗认那么多字!”可如果我们从来没有为教而教、而孩子也觉得轻松快乐,那么多认一些字又有什么不好呢?

大约从一一1岁左右起,我开始每天不间断地给她讲故事。我不是每次都是从头跟她讲,这个年龄的孩子专注的时间不长,很难一次完整地讲完一本书,从头讲的话,也许永远都只能讲故事的开头。我是把书本给她,让她自己翻,她翻到哪页,我就读哪页,逐字逐句地读。

因为这样,一本书往往要读很长时间。但正是因为时间长,因为不停地反复,一一对每页的内容都很清楚,基本能够自己复述出来。这其实就是“背诵”,是学习语言的必经之路。

在这个过程中,经常出现的、简单的字就会成为孩子首先认识的目标;而且能对着故事书讲出来,会让孩子初步体验到“自己读书”的成就感,为喜爱阅读打下基础。

对于那些一一已经很熟悉的故事书,我们并没有束之高阁,而是用来跟她一起玩游戏。

我会突然挡住某一页的部分插图,问她被挡住的地方是什么东西,从最简单的“挡住了什么东西”,到“挡住了几样东西”,再到“挡住了几样东西,分别是什么颜色”等。

或者,指一些字,突然说:“哎呀,我忘了这个字怎么读了!你知道怎么读吗?”以此帮助她回忆和巩固。

再有就是让她找自己不认识的字,每找出一个都给予奖励。找出来后,我们再清晰地读给她听,并解释是什么意思。

通过这些方式,一一认识的字越来越多,开始能够自己阅读一些简单的故事了。

从一一小时候开始,我们就会把生活环境中一些简单的字“不经意”地教给她。比如,散步时看到的牌匾上有一个“人”字,就指读给她听;因为经常会路过,一来二去地反复,她很快就认识了。

而亲子阅读时,如果看到“人”字,我就会停下来问她:“这是什么字?”她发现自己认识这个字,马上很高兴地说出来。这时我们当然会及时表扬她,她往往很高兴。

不过,我觉得孩子更大的成就感,应该来自于对自己能力的认可:我居然认识故事书上的字!有了这种经历和体验,下次外出时,她对生活环境中的字就更感兴趣了。

现在的孩子,很小就开始接触电子设备。既然杜绝不了,那不如好好利用一下,比如用iPad下载一些识字应用游戏。

在一一上小班的时候,我在充分比较和筛选后,下载了两个识字的应用游戏。这两个应用游戏有读音、组词和例句的演示以及一些娱乐小游戏,很有趣。那段时间,一一每天都要玩20分钟(这是我们严格控制的时间)。我们完全由着她玩,不参与、不评价,除非她需要帮忙,我们才会凑过去。

其实这些应用游戏中的字很有限,但组词和例句出现的字则不少。我们发现一一在玩的过程中,不仅认识了程序要求认识的汉字,与之关联的组词造句中的一些字也都认识了。

有些家长可能会担心孩子因此迷恋上iPad,按我家的情况来看,并没有这个担心的必要。一一小班的时候,的确经常玩iPad上的这些应用游戏,但从中班开始,她就对这些小游戏生腻了。加上认字量越来越大,已经初步可以自主读故事书,她对iPad的兴趣,就逐渐转移到了书本上。

一一在识字的过程中,经常会认错,有时错得还非常“搞笑”。

记得有一次读书,翻看第一页,一一很认真地读了两个字:“日”和“ 绿”。我一看,原来是“目录”。还有一次玩地图积木,安徽省那块上面写着“合肥”,一一看见后,思索片刻,很认真地读道:“唱吧。”原来她把“合”认成了“合唱”中的“唱”,“肥”读成了“吧”。

一一认真识读的表情,真的太让人想笑了,但我和她妈妈硬是强忍着没笑。我们很诚恳地表扬她:大胆认字是好事,只不过还差一点点就认对了;接着我们告诉她这几个字应该怎么读,并分别把一些需要认真观察和有区别的地方讲给她听。

别说,我还真希望一一多读错一些字。每次她认错的字,通过我们的仔细讲解和她自己的认真比较,都给她留下了深刻的印象,后来再也没有被认错过。犯错,真的是一个学习的好契机。

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