王阳

【摘 要】网络教学是目前热议的话题，微课、幕课等新型网络教学正开展得风生水起。但现行研究多注重于探究其实践情况，鲜有根据相关理论探究本质。因此，以认知主义理论为基础，联系至网络教学，细致论述网络教学中应当注意的问题，为网络教学的实践提供理论力量。

【关键词】认知主义；网络教学

网络教学到目前已经发展至第三代，第一代是以技术为主导的单向传递的网络教学模式，第二代是以教学论为主导的双向互动的网络教学模式，第三代是以网络教学论为主导的全方位的网络教学模式。国内现有的网络教学正处于第二代的发展阶段，微课、幕课等新型网络教学正开展得风生水起，而如何使网络教学行之有效是当下网络教学体系下一个热议的话题。

与传统的课堂教学环境相比，网络教学突破了时空限制，具有灵活弹性、丰富多彩、资源共享、知识共建、良好成本效益的优势。它给予了学生极大的自由空间，让他们可以自由地选择何时、何地、以何种方式来学习。但与此同时，这也限制了只有拥有较强的学习动机与自律性的学生才能较好地完成网络学习，教师因此也遭遇了除了技术问题以外的一项新挑战。而在认知主义理论中，不论是布鲁纳的认知发现说，还是奥苏贝尔的有意义学习理论，抑或是加涅的信息加工理论，都强调个体的主动性和内部心理机制，主张学习是个体主动的行为。因此认知主义理论对网络教学有一定的指导意义。

认知主义理论的基本观点是：“人的认识不是直接由外界刺激给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。”应用在网络教学中，我们可以认为，如果要让学生最大可能地从网络学习中获得知识，在网络教学的过程中，教师需要思考如何使以电脑为媒介的教学本身（外界刺激）让学生拥有学习兴趣，以及如何在教学过程中激发学生内在的学习需要（内部心理过程）。经过思考，对此问题提出了以下三点看法。

1调动学生的主观能动性

认知主义理论认为：学习并非直接地、机械地连接，而是以学习者的主观能动作用为中介来实现的。也就是说，在学习过程中影响学习效果的不是老师机械地灌输了多少内容，而是学生自身有多大的学习意愿。所谓“师傅领进门，修行在个人”，这就为信息技术辅助教师的“教”（如通过联系、提问、观察、测验等形式来检查学习效果）提供了理论依据。因此在网络教学中，一味的提高教学视频的数量并不能真正起到传播知识的作用，只有更多有质量的教学才能进行更好的网络教学。有质量的教学不仅仅要求教师在前期教学设计以及准备教案的过程中花费更多精力，设计更符合网络教学特征的教学方案，还要求教师掌握教育信息技术的技能，从而能够更好地借助网络平台等媒介为学生设计诸如教学问答、课堂讨论等环节，并及时给予反馈对学生的学习行为进行正强化，借此调动学生学习的主观能动性，提升网络教学的质量。

2教学内容与实际结合

学习离不开内、外部条件。人的学习与外界刺激分不开，但人是有认知机能的。在学习时，人总是利用这一机能，为实现一定的目标主动地去寻求外部刺激，进入内部认知过程。同样，这也是认知主义学习理论的内容。从这些理论出发，我们提出了将教学内容与学生实际联系起来的建议。因此，让教学内容“深入浅出”应该是网络教学的核心。

这就要求网络教学在内容方面需要去学术化，即把学术和实际应用结合在一起。因为学员报名网络学习的目的是多样化的，選择课程也有很高的自主性，这就暗示我们，被学员所需要的课程很可能和学生所面对的现实情境有一定的关联。可能是实际学习中遇到了一些困难，也可能是生活中欠缺这方面的知识，也可能是将网络学习作为学习阶段的过渡，和未来的学习内容连接。因此考虑到这些可能让学生选择网络教学的因素，与实际结合的教学方式更能满足学员的多样化需求。而在这些导致学生选择网络学习的可能性中，我们可以发现，在接受网络教学的群体中，很大一部分在教学开始的时候可能并不具备很强的学术知识或者专业积累，所以，“深入浅出”的教学方式一方面和学生的实际生活结合起来，另一方面也能够让学生更好地接受学习内容，弥补网络教学无法因材施教的缺陷。

3注重教学层次

认知因素是有结构的。人的各种认知因素，如知识、策略、感知、记忆、反应等，相互之间不是孤立的，而是一个相互作用、有机联系在一起的完整结构，即认知结构。学习就是在原有认知结构的基础上，经其内部认知活动扩大原有认知结构或形成新的认知结构的过程。而目前网络教学方式的主要方式为视频教学，较为单一，所以现有的网络教学无法像课堂教学那样充分调动学员的各个认知因素。因此，这就启发网络教学平台开发者进一步对在线教学平台教学方式进行开发和改进，同时网络教学教师能借助多种教学方式激发学生的认知因素，促进学习。

总之，网络教学是一种新兴的学习方式。虽然很多高校都在兴办网络教学课程，但是在这方面还是缺乏课程制作的经验，导致了网络教学只是一种装饰门面的作用，和其最初的初衷背道而驰。因此，各高校在制作自己的网络教学课程的时候也需要向国内外已有的较为成熟的网络学习平台学习或者和类似平台合作，在提升网络教学效果的同时开放学校资源普及知识，提高全民知识水平。同时已有的网络教学平台也应该积极和各大院校开展合作，拓宽教学内容，积极推广网络教学模式，让更多的人接受到更专业的知识。

参考文献：

[1]张伟远.网络教学发展模式的理论构建与应用.现代远程教育研究， 2013