李智华

【摘 要】主动、探究、合作是新课程标准所提倡的新的学习方式。“小组合作学习”作为课程改革倡导的有效学习方式之一，日益受到广大小学英语教师的欢迎。为全面了解西藏地区小学低段英语教学现状及存在的问题，教育部资助项目“西藏地区中小学英语教学现状分析及对策研究”课题为系统研究西藏中小学的英语教学，研究中我们发现，对于西藏地区小学低段英语教学过程中，合作学习这一方式并没有被很好的利用或者在使用小组合作教学寻在着一些问题，本文就合作学习在西藏小学低段英语教学中的尝试进行分析。

【关键词】西藏小学；合作学习；低段英语

一、引言

西藏自治区教育厅为了能够适应培养开放型人才的这一需求，一直以来都对中小学英语教学予以高度重视。把英语当作一门主要课程，统一征订教材，并把它列入到中小学课程计划当中。少数民族学生的英语课程在小学三年级开设，城镇汉族学生的英语课程在小学一年级开设；加强英语教师培训力度，积极利用现代教育技术手段进行教学；将英语作为中小学考试考核的主要内容之一；不断改进教学方法和手段；积极组织开展各类英语教学活动，不断提高英语教学质量。本文主要针对西藏小学低段英语教学中合作学习方式进行研究，以期为今后西藏小学低段英语教学提供理论依据。

二、小组合作学习简介

小组合作学习就是把4-6个人分成一个小组，按照学习成绩、学习能力、学生性格等等的差异来把全班学生分成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。诸多学者认为小组合作学习是一种能够适应各种不同学习风格，促进学生积极参与课堂学习的有效学习方法。

学生越是具有合作的态度和经验，他们就越是能积极、持久的去实现自己的学习目标，越是相信学业的成功与失败完全靠的是自己的努力，越是认为学习新知识具有十分重要的意义等等，有合作学习经验的学生和一些只有个体学习经验或者集体竞争学习的学生相比较，会更加容易接纳教师，并在学习上和私人情感上把教师当作激励者。

目前，小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。许多的小学教育工作着都为小组合作学习在我们的具体的实践中进行着探索，以期找出符合学生实际的有中国特色的小组合作学习。

三、西藏小学低段小组合作学习存在的问题及探因

1.合作学习时间不充分，合作学习像是走过场

合作学习如果没有一定的时间保证，势必成为一种走过场活动。某些环节的活动设计别具匠心，能极大地提高学生口语能力，发挥学生表演特长，拓宽学生思维空间。但由于教师未能给予他们充足的时间，学生的合作往往中途被打断，使活动失去了应有的效果，更让合作失去其真正意义和作用。要真正实现小组有效合作，确保学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予充分的时间保证。

2.学生闹矛盾机率增加

因为小学低段孩子的好表现的心理特征，6个学生为一组反而增加了闹矛盾的几率。原先两个学生一组时，学生把大部分时间的注意力都放在了同桌身上，但是现在分为6人一组以后，他可以把注意力放在另外5位学生的身上，只要有一位学生在上课时不够认真，就会有学生举手或者对其进行提醒甚至直接报告老师。这样的话，报告者与被报告者之间就会发生争执和矛盾，假如老师处理不当的话，还会引发更多这样的现象。

3.学生小动作增加

学生在听课时虽然面朝黑板，但是，做作业时，其中4人呈面对面的形式，这为学生游离课堂提供便利，并且不容易被老师发现。因为侧对黑板无论老师站在哪一个角度，都会有一些关注不到的学生，看不到那些学生的眼神和表情。小组讲话可以不改变坐姿，不需要交头接耳，直接对视，通过表情、眼神等等非语言进行交流。并且面对面座位模式更加有利于学生在桌子低下搞一些小动作，比如面对面传纸条、对踢等等，在写作业、测试、默写的时候，只要眼皮微抬就能看到对方的答案。

四、合作学习在西藏小学低段英语教学中的尝试

1.明确要求和任务，做好示范

“小组合作学习”为每个学生都提供了一个参与的舞台，通过小组讨论，让学生一起来了解任务，进行具有针对性的讨论。这就需要教师在小组合作之前就提出较为详细的教学要求与明确的教学任务。教师在小组合作的过程中应给予学生适当的引导与启发式帮助。对于下达任务后学生可能会无法领悟的情形，教师需要先做出一个示范，使学生明确了解该活动环节的具体运作，从而使合作效率得到提高。所谓的“充分、合理”就是要求教师的示范既明确、具体，又不会对学生的创造性思维造成约束。所以教师在展开小组讨论以前，可以与几名同学Make a model，完整的把对话内容讲一遍，也可以采用幻灯片形式来呈现一些key sentences. 這样的做法不但能够为合作学习打下基础，而且还能激发学生创造语言和运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。

2.明确任务

在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。此外，在日常学习当中，必须要培养学生的合作学习习惯、积极实践的习惯、虚心听取他人所提意见的习惯等等。

3.合理进行活动

小组合作学习的主要目的就是为了能够让每个学生都参与到学习的过程当中，使每个学生都能够尝试到成功带来的喜悦，但是假如没有处理好优生和学困生之间的关系，不但不能达到这一目的，而且还会加剧两极分化的现象，使优生更优，差生更差。在活动过程当中，每个学生都应各司其职。除了是学习的参与者之外，也是活动的组织者，使得每个学生都能平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。

五、结束语

总之，随着“小组合作学习”逐渐在西藏小学课堂上的应用，教师必须要注重发现课堂教学实践当中的存在缺陷与不足，使小组合作在英语教学当中的作用与功能得到充分发挥。树立“不是为了合作而学习，而是为了学习而合作”的理念，加强研究和反思，努力探索，不断提高“小组合作学习”的有效性，使“小组合作学习”成为有意于教与学的教学策略，在确保学生学到课堂知识的同时培养学生的合作意识、合作能力与团队精神，为学生以后的学习以及终身发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]屈小武.小学英语合作学习类型的实践研究[J].中小学教材教学.2006（02）

[2]马兰.让合作学习真正走进课堂[J].教育科学研究.2005（06）

[3]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2002（02）