马军明

摘要：我们不可能转化所有的学困生，但只要想尽一切办法，付出自己的辛勤劳动，为学困生撑起一片爱的蓝天，就一定会有更多的学困生转化为中等生、优等生。

关键词：学困生    个性特点    爱心   耐心      鼓励     转化

执教一个班级，教师总会遇到一部分“学困生”。同为学困生，但他们学习差的原因各不相同：有的是基础太差;有的是贪玩、好动、注意力不集中;有的是懒惰、不爱吃苦、厌学;也有因家长过于娇惯，形成个人主义，散漫、自由等心态造成的。不论是哪一类，我们要想做好学困生的转化工作就须先充分了解每一个学生落后的真正原因及其个性，才能做好这些学生的转化工作。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化学困生呢？

一、拉近与学困生心灵的距离

在日常教学和班主任工作中，教师要特别关注学困生，多和他们交谈，更好地和他们进行心灵沟通。具体做法：通过和学困生的谈话，了解学困生本人的想法、愿望及对学习的态度，从学困生口中了解到他学习差的原因，并经常性地从学生中间调查了解每个学生的动向和学习动机，及时发现每个学困困生的最近表现，从而拉近与学生心灵的距离，更好地开展教育工作。

二、针对学困生不同的个性特点，因材施教，对症下药

学生来自不同的家庭，生活背景、家庭教育不仅不相同，他们看人看事、待人接物以及对学习的态度也各有不同。因此，教师要针对每个学困生的实际情况，解决他们心理中存在的障碍，使他们真正意识到学习是自己的职责和任务，在心灵深处产生努力学习的决心和志向。同时，让每一个学困生制订自己可行的计划，学困生按计划执行，教师按计划督促。

三、对待学困生要有爱心和耐心

学困生的转化是一项长期的工作，点点滴滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但只要有持之以恒的态度，滴水也会穿石。在日常教学工作和班主任工作中，对每一个学困生都不能放弃，也不能小看每一个学困生，因为每一个学困生都有可能变为优等生。作为教师，我们在教育教学中要用爱去感化学生、激励学生，耐心地教育他们，使他们感受到班集体的温暖。这样，学困生的转化问题一定会迎刃而解。

四、对待学困生要多加鼓励

对待学困生采用鼓励的方法，促进其进步的效果远远大于批评的效果。自信是成功的前提，一个自卑或者自负的学生要想在学业上有所进步，相对较难。因为求学路漫漫而艰辛，难免遇到这样或那样的问题，不能处理好自己的学习态度及方法，给自己一个恰当的评价，就会多走很多弯路。学生都喜欢表扬，学困生更为甚之。哪怕是一点微小的进步，我们也要及时进行表扬，使学困生能感受到教师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习的自信心，鼓起上进的勇气和动力。有过这样一个实例，我班有一男学生，特别好动，也常逞凶，打骂别的同学，可以说是一个“班霸”。我每天对他进行批评，甚至到了他和我作对的地步。有一次自习时间，他在教室内大吵大闹，我特别生气，却无计可施，只能心平气和地说：“以后别这样了，你最近不是有进步吗？希望你在学习方面再继续努力。”过了一段时间，遇到这位学生的家长，他说：“我的孩子最近好像变了一个人似的，在家中特别爱学习，并且说班主任鼓励了他，表扬他有了进步。”我很惊奇，根本不知道在什么时候鼓励过他，思考很久才恍然大悟。此后，我对该生经常进行鼓励和劝导，他天真、善良、敏感的心灵也很快做出了回应，甚至超出了我的想像，他在班上表现很好，学习也进步很快，成了班上的好学生。这件事使我明白，只要我们献出一份真诚的爱，带着一颗赤诚的心，多一分沉着，少一分怨恨、武断，不轻言放弃，也许就给了学生一次重生的机会。

五、协同家长，共同关爱学困生

家庭教育同学校教育同等重要，学生在家庭中渡过的时间不比学校少，我们要尽可能地多和家长取得联系，了解家长对孩子的管教，这样就能够了解到每个学生的个性、家教情况，从而更好地开展教育工作。同时，教师也要在家长面前多说学生的优点，让家长了解自己孩子好的一面，多鼓励、表扬他们，以帮助他们树立自信心。这样，在教师和家长的密切配合及共同鼓励下，学生在家、在校就都能充满自信，快乐而主动地去学习。

学困生的转化是一项长期而复杂的工作，但只要我们多一点关心，多一点耐心，少一点埋怨，多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项艰巨而有意义的工作。

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